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和谐美术教学初探一一美由心造 心融万物 摘要：和谐是当今社会的主旋律，是一切美好事物的最大特征，是教育的追求, 是我们在具体美术教育教学实践中要努力达成的目标。和谐美是美的最高境界。 早在古希腊时期，著名的哲学家赫拉克利特就说过：“美在和谐”。可见，和谐是 一个极古老而乂至今依然熠熠牛辉的美学命题。 关键词：和谐；美术教学；探究 作者简介：李金萍，任教于江苏省苏州市相城区蠡口中学。 一、和谐一词的释义 1?和睦协调。《诗?周南?关雎》“关关雎鸠”，汉郑玄笺「后妃说乐君子 之德，无不和谐。”唐李商隐《杂纂》：“诸妇和谐，不嫌鑑辣。”明高明《琵琶记? 寺中遗像》：“敢天教我夫妇再和谐，都因这佛会。” 指使和睦协调。宋司马光《瞽叟杀人》所贵於舜者，为其能以孝 和谐其亲。” 谓配合得匀称、适当、协调。《晋书?挚虞传九“施之金石，则音韵和 谐。”清赵翼《瓯北诗话?黄山谷诗》自中唐以后；律诗盛行，竞讲声病，故 多音节和谐，风调圆美。”秦牧《艺海拾贝?最后的晚餐》：“细部好了，还得结构 和谐完整，才能够构成卓越的整体。” 和解；和好相处。《魏书?萧曠传庆“喷初为太子时，特奢侈。道成, 每欲废之，赖王敬则和谐。”元郑廷玉《楚昭公》第一折：“此剑原是吴国之寳, 他既来索取，不如做个人情，送还了他，两国和谐，可不好那！” 和谐：做动词。现在指不合规格，违反规则，而被处理掉了。例如: 你今天在论坛上发言被和谐了吧。意思就是因为不文明，有碍于论坛和谐气氛而 被处理掉了。 以上即是对和谐一词的一些注解，我们国家提出的“构建和谐社会主义 社会”中的“和谐”，笔者觉得正好取了以上释义的综合之意。我们要构建的和 谐社会主义社会就是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人 与自然和谐相处的社会，他是目前发展的一个目标、愿景，既是目标又是过程。 所以笔者认为可以把“和谐” 一词理解为“全面、协调、可持续”。 二、 和谐美术教学的提出 大家都知道，美术教师的教育策略和美术教学中让学生获取的体验、感 受、创新，能让学生得以充分的、全面的、可持续的发展。美术教学以其独特的 育人方式教育学生，给予学生吋空，让学生的眼、手、脑有机结合，让健康成长。 和谐美术教学的提出，是一个由概念到实践的过程，还需要不断实践、 不断完善、不断发展。“和谐”的理解各人不同，但有一点，就像佛学所推崇的 美学主张：美由心造，心融万物，虽然看不见，摸不着，但它是客观的存在，只 能让人用身心去体味、去感受，就像音乐、书法、图画所表现的是形象背后的无 形的东西，但终究能使人升华。黑格尔说“存在即合理”，笔者以为和谐美术教 学还是可以实现的，因为我们的教育目标，就是要以人为本，使学生全面、协调、 可持续发展，最终实现社会的和谐。尽管我们今天在日常美术教学中还存在一些 问题，还有诸多不和谐因素，在一定程度上制约着和谐美术教学的实现，但从另 外一个层面上讲，和谐美术教学的提出，就有着它的合理性和必要性。 三、 美术教学中的常见问题 社会大环境的影响 这点可能是所有在中小学从事美术教学的同行们感触较深但又最无奈 的原因，不言自明，笔者就不再赘言。这个原因的存在似乎使得大家都无能为力， 有点不得已而为之的味道。这就更需要教师一起克服困难，转换观念，否则和谐 美术教学就根本无从开展，学生的和谐发展就成了一句空话，和谐社会的构建必 定会打上一定折扣。 美术教师的素质 美术教师决定了和谐美术教学的成败。在教师职业逐渐走向专业化的时 代趋势之下，美术教师要具备怎样的素质？ 基础美术教育的改革确立了美术教育的人文素质，对美术教师的专业素 质也提出了更高的要求。教育家叶澜指出：教师的专业化的应然方向——教师教 育不应只是解决其专业知识的科学基础问题，更应是解决其人文精神、实践理性 的支撑问题。教师应是集教者、学者、研究者于一身的专业人员。 由此可见，美术教师在实现和谐美术教学中的角色是多么重要，中小学美术教师 面对的是广大中小学生，担负着培养未来具艺术素质的国民的重任，教师艺术素 养的高低直接影响其学生艺术素养的成长。中小学生所需要的是美术的普通教育, 美术技能之外更强调领会艺术共通规律，通过美术以涵养美感，借助技法传播美 术理念，提高艺术修养，在教授美术技能的同吋不能忽视创意与美感的培养。美 术教师不是仅仅掌握一、两门绘画技能的“匠才”，而是具有广阔的文化艺术视 野的、不断追求创新的美术教育人才。那么这里笔者不得不承认，我们美术教师 要达到这一高度还有很长一段路要走，还要不断学习、摸索、锤炼。 3 .学生表现 和谐美术教学，面向的是学生，实现学生的和谐成长，学生的表现直接 反映和谐教学的程度与否。日常美术教学中，学生还存在一些这样或那样的行为 与和谐的概念不符。如比较常见的上课不带材料，使得教师的教学安排