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启发式教学法在篮球技术教学中的实验研究 摘 要：在篮球技术教学中运用启发式教学法，并与传统教学方法的教学效果进 行比较。结果表明釆用启发式教学法学牛的运动成绩提高幅度更大，效果更好，能 有效提高学牛学习兴趣，激发练习欲望,增强主体意识，发挥主观能动性，对学牛技 术成绩的提高有显著作用。 关键词：启发式教学法;篮球技术教学;实验研究 ［中图分类号］G424 ［文献标识码］A ［文章编号］1000-7326 (2012) 04-0061-03 引言 现代教学中最关键的问题是要形成正确的教学指导思想，指导思想正确 了，才能灵活运用教学方法，有所创新。启发式教学是指教师在教学过程中根据 教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的 思维为核心，调动学牛的学习主动性和积极性，促使他们牛动活泼地学习的一种 教学指导思想。该方法主要是根据教学目的、教学内容、学生的知识水平以及学 习知识的规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识，培养能力。从 而调动学生的积极性和主动性，把学习变成学牛内在的需求，从根木上促进学生 认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。这里要着重说明的是，启发式 教学不仅是具体的教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观，是素质 教育的要求，是各种教学方法的指导思想。当代世界各国教学改革无一不是围绕 着启发式或和启发式相联系。 目前，篮球技术教学一般采用“系统学习”的教学模式，即在学习技术动 作时,教师讲解示范■学牛练习■教师纠正错误动作■学牛逐步掌握技术。这种传统 的体育教学模式是以教师系统的传授技术和学牛掌握技术为核心,在技术教学过 程中没有充分考虑到学生的认知和学生的学习兴趣，学生只是被动的接受，成了 盛装知识的容器，这种教学方法很难调动学牛的主体性和主观能动性。随着体育 教学从以传统的体育知识、技能的灌输传授为中心转向以培养学牛自主学习、自 主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主的转变，“启发式”教学方法将成为 高校篮球教学的重要方面。“启发式”教学不仅着眼现在,而且放眼未来，它通过各 种有效的手段影响学生终身体育的态度和行为，为学生在意识和能力上奠定良好 的终身体育基础。为适应社会发展对体育教育提出的新的要求，不断改进教学方 法和手段，提高教学质量,笔者在篮球技术教学中尝试运用了启发式教学法，旨在 为改革短篮球教法提高教学质量进行一些尝试，为同行提供参考。 1研究对象与方法 1.1研究对象 根据笔者相关经验分析，需要找到相关的对象进行分组实验，篮球技术 在石河子职业技术学院中，笔者根据本校的学生进行分组，然后进行讨论。 石河子职业技术学院2010级男生60人。采用整群抽样方法，将实验对 象按教学组分组，一?组为实验组，另一组为对照组进行篮球技术教学实验。实验前 对两组学生进行了身体素质(立定跳远、6米折返跑、全场折返跑)及罚球的达 标测试，然后对两组学生的身体素质经t检验对比，除6米折返跑存在显著差异 外(P0.05),其余项目原始水平无显著性差异，可以认为实验分组符合实验设 计要求。如表1所示： 表1实验前两组学生罚球成绩和主要身体素质指标测试结果 1.2 研究方法 1.2.1文献资料法 根据学校以前的相关资料，然后进行收集整理，最后进行分析、处理。 另外，通过CNKI中国学术期刊网、VIP中文科技期刊数据库、中国学位全文数据 库等网络资源，查阅相关文献资料和著作，对有关体育教学及篮球教学方法研究 的论文、论著进行了研究和分析，了解当前国内外相关研究的现状与动态，对涉 及的研究内容进行收集和分类整理，并进行比较，为本研究奠定理论基础。 1.2.2实验法 基于本次篮球技术教学中运用启发式教学法问题，本文主要是采用了实 验方法进行展开、讨论、总结等。 由同一名教师在教学条件、教学时数、教材内容和测试方法相同条件下, 对照组采用传统的教学方法，实验组采用启发式教学方法进行篮球技术教学，比较 两组的教学效果。 1.2. 3数理统计法 根据实际情况，本文主要是对篮球技术教学中运用启发式教学法进行分 析，应用了统计学原理，对收集和整理的数据采用SPSS12.0软件包进行计算机 处理。应用了实验结合，最终总结出相关的显著性差异参数与结果。 2结果 为研究两种不同教学方法的教学效果,完成篮球技术教学课教学时数后, 我们对两组学生往返上篮和持球突破成绩进行了测试,并进行了技术评定。结果 见表2o 表2实验后两组学生持球突破和往返运球上篮成绩测试、技评与统计检 验结果 从表2我们可以看到，经过篮球技术课的学习与练习，实验组学生持球突 破平均成绩为15.83 s,对照组学生平均为14.34 s,两组学生持球突破成绩存在显著 性差异；实验组学生往返运球平均成绩为32.02 s,对照组学生平均为