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启发式教学在计算机基础教学中应用 摘要：启发式教学正确的处理了教与学的关系，是在教学 中一直倡导的教学思想。针对计算机基础教学的特点及现 状，实践启发式教学方法在计算机基础教学中的运用，并在 实践中不断创新、总结，激发了学生学习的积极性，培养了 学生独立解决问题的能力。 关键词：计算机基础教学；启发式教学；问题引导；案 例引导 中图分类号 G642文献标识码：A文章编号： 1009-3044(2012)36-8704-03 学生是教学过程的主体，只有充分调动学生的积极性， 激发学生学习的兴趣，使学生爱好学，主动学，才能更快更 好的吸收掌握所学知识，达到课程的预期培养目标。教师应 在教学过程中，充分发挥引导作用，不断的探索新的教学方 法和教学手段，提高教学的趣味性，启发引导学生思考，从 而提高课堂教学质量。 1计算机基础教学的特点及现状 计算机基础课程是面向于全校大学一年级学生的公共 基础课，目标是培养学生计算机基本应用能力，是实践性很 强的课程。但是目前的教学还存在着如下的问题： 课程知识点多而杂 计算机基础课程中，包括一些常用软件的教学，比如 Office各组件的使用，这类内容知识点多而散，着重于应用。 教师如果采用‘说教式”、‘满堂灌”的注入式教学方法， 对教学内容平铺直述，学生不容易记忆，往往容易产生听觉 疲劳，兴趣缺失，教学效果并不理想。 2）学生基础非零，但水平参差不齐 随着社会的发展，学生对计算机已经不再陌生。在对新 生进行的计算机应用水平调查中，90%以上的学生都曾接触 过计算机。但是由于地区、学校差异等因素，学生的计算机 水平参差不齐，有的学生已经掌握了计算机的基本操作和 Office组件的使用，甚至还会一些图像处理，程序设计等, 而有的来自于比较偏远地区的同学，连基本的计算机操作还 不熟练，这样给教学带来了很大的困难。 3）学生重视不够，学习积极性不高 计算机基础教学面向于全校的大学一年级新生，学生来 自于不同的专业，既有工科，也有文科艺术类的专业，很多 学生认为计算机基础课程没用，不了解学习的目的，思想上 不够重视。学生在学习的过程中，往往习惯性依靠老师的讲 解，不爱主动思考，缺乏独立解决问题的能力。 2启发式教学 教学方法是完成教学任务的有效手段，是教学过程的重 要组成部分，启发式教学是目前得到广泛应用的一种教学方 法，在教学改革中占有重要地位。 “启发” 一词，源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不 样不发”，“愤”意为发愤学习，积极思考，然后把知识表 达出来；“发意为开其意、指导；“1?非”意为积极思考后 要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。启 发式教学，主张启发、引导学生，但不硬牵着他们走；严格 要求学生，但不施加压力；指明学习路径，但不代替他们达 成结论。 在教学中，教师不仅仅是知识的传授，更重要的是引导 学生思考，促使他们主动、自觉、积极地学习，培养其独立 解决问题的能力。目前教育工作者对启发式教学的方法进行 了大量的研究，如： 1） 教师注意提问技巧、创造良好的问题环境； 2） 设计出让学生渴望知道的悬念，引出矛盾，诱导学 生由疑问到思考； 3） 课堂上的提问、发问、自问式启发教学； 4） 创造和谐的教学气氛，鼓励学生发表见解。 启发式教学的运用与课程本身的特点密切相关，对于不 同的课程有不同的规律，教师需深刻体会教学内涵，选择合 适的方法开展启发式教学活动。 3启发式教学应用 在教学中如何启而得法，使学生思维活跃起来形成探究 的欲望，从而找到解决问题的有效方法，是教师教学设计中 的关键。笔者通过近五年的教学经验积累，不断尝试将启发 式教学思想运用到具体的课堂教学中，以多种手段来带动启 发式教学的开展。以《多媒体技术基础及应用》这门课程为 例，具体谈谈启发式教学在计算机基础教学中的运用。 3. 1问题引导法 3. 2案例引导法 案例教学作为启发式的一种教学方式，是指围绕一个主 要问题或主要任务设置教学案例，以对案例的分析解决为主 线，通过设置教学问题，，激发学生的求知欲，调动学生积 极性，使学生自觉主动地学习教材，掌握原理和方法的一种 教学形式。案例教学有利于学生掌握理论知识并运用知识解 决实际问题，以达到学校教育的培养目标。 对于常用应用软件的学习，比如Photoshop图像处理软 件的学习，应用性强，以培养学生的应用实践能力为目的， 笔者主要采用综合式案例的方式来引导课堂教学。 案例的设计要具有代表性，实用性，要涵盖大纲要求的 主要知识点，同时为了激发学生学习的兴趣，案例还需要具 有一定的趣味性。 比如针对选区工具的学习，设计一个图案合成的案例， 目标是利用给定的素材制作丰盛的生日大餐。在大餐的准备 中，既有规则的图像选取，又有不规则的图像选取，在完成 案例的过程中，将各种选择