团体辅导在大学生职业规划教学中应用.docxVIP

团体辅导在大学生职业规划教学中应用 【摘要】大学生职业生涯规划课程教学中，通过对团体 辅导这种新的模式的实践运用，进一步丰富了该课程的教学 模式。将团体辅导、职业生涯规划课程和一对一咨询辅导三 种教育方式的有效结合，可大大提高大学生职业生涯规划课 程的教学效果。 【关键词】大学生职业生涯规划；团体辅导；教学模式; 应用研究 大学生就业形势的日益严峻，职业生涯规划教育被越来 越多的大学生和家长们以及高校所重视，因为，一个人的职 业决定了他将来的社会地位、经济状况和生活方式，是人人 必须面对的现实。因此，当前各高校都在积极探索适合我国 国情的大学生职业生涯教育理论和课程体系建设，并取得了 一定的成绩，但与发达国家职业生涯教育相比，以及我们对 这门课程的要求和期望相比仍有较大的差距。 总体看职业生涯规划这门课在教学上存在这样几个方 面问题：首先，大多数高校职业生涯规划课程讲授的形式偏 重于理论知识的传授，难以引起学生的兴趣，缺少专业和个 体针对性，课程的实效性不强。其次，很多高校的职业生涯 规划课采用的是大班授课的形式，教学方法也以教师授课为 主，这种方式缺乏互动和交流，学生处于被动的接受状态。 几个专业的学生混合编班的‘大班课”的课堂状态，使教师 无法针对行业或专业进行深入的教学和职业指导。第三，由 于职业生涯规划专职教师少，多数高校是就业指导中心的工 作人员和院系辅导员兼任，这种兼职化、业余化的方式，使 职业生涯规划教育缺乏系统性、专业性和质量保证，流于形 式，与教学目标要求甚远。 针对上述问题，本人在教学过程中借鉴引入了一种新的 教学形式一一团体辅导，从实践看，效果比较明显。 笔者在教学试验中，对所带班级进行了团体辅导活动的 初步尝试，效果显著。以“我的未来不是梦”为主题，连续 七周组织辅导活动：第一周主题为第一次亲密接触；第二周 主题为生涯面面观；第三周主题为全方位的我；第四周主题 为价值观大考验；第五周主题为工作的世界；第六周主题为 职业大访谈；第七周主题为我的未来不是梦。具体操作方法 是：依据自愿参加的原则，团体辅导小组采用自由报名的方 式招募组员，经过面谈筛选，最终确定了 20名大学生入组 为实验组（干预辅导组），另选出同类专业班级的同学20人 为对照组，涉及计算机、会计、旅游管理、外语和体育五个 专业，实验组和对照组各20人。活动以每周一次，每次时 间为120分钟。 团体辅导之后，通过调查问卷和个别访谈的方式对两个 组的情况进行对比分析，结果表明：实验组在职业能力、职 业决定因素、职业理想、职业评价和职业适应等维度上均优 于对照组，从具体分析看，通过团体辅导活动，团体成员对 自我认知和职业认知比较清晰、对职业决策的能力也有明显 提高，大多数学生通过辅导明确了自己将来的职业目标，了 解自己将来要从事的工作的要求，以及胜任此项工作需要具 备的知识和技能，坚定了就业信心，奠定了积极乐观的生活 态度。 团体辅导形式的应用不仅受到了小组成员们的认可，而 且由于他们的分享与带动，班级其他同学积极性明显增加， 课堂气氛更加融洽，学生的课堂参与度也有所提高，充分调 动了大班学生的听课积极性和主动性，整体授课效果有了明 显改观。此外，通过对团体辅导效果的反馈，使教师进一步 明晰了学生的需求，明确了教学方向，促进了教学方法的改 进和教学内容的调整，使教学更加具有针对性。 团体辅导为什么会具有改进教学的作用呢？笔者认为 主要是以下原因： 一、团体辅导的效果易于巩固而且影响深远 与普通课堂讲授相比，团体辅导没有枯燥乏味的理论讲 解，而是利用做游戏来启发学生进行一些深层次的思索，或 是模仿一些真实的社会生活情境使学生参与。学生在活动中 的表现往往是他们日常生活行为的真实反映，在充满信任的 团队氛围中，通过倾听与观察，可以获得多角度的理解与支 持，通过交流与分享，获取更多的职业资讯和经验。团体辅 导中的这种活动方式对学生产生的影响，会延伸到团体之外 的现实生活中，使团体辅导产生潜移默化的效果。此外，这 种改变，还会感染和影响到周围其他同学，因此，每次团体 辅导之后，大班授课时课堂气氛十分活跃，主要源于辅导小 组成员的带动分享对其他同学的感染与影响，这一作用使学 生的课堂反馈和参与度显著提高，调动了学生整体学习的主 动性，融洽了班级与班级之间的关系，在保证正常课时进度 的同时，增加了学生的理解深度，大大的提高了授课效果。 二、团体辅导优化教学资源并提高教学辅导效率 在校大学生规模巨大、就业形势严峻，加剧了学生对职 业发展和就业的焦虑。目前的高校，由于师资不足，根本不 可能按照一对一的职业咨询方式解决广大学生的需求。职业 规划问题是大部分学生都面临的普遍而实际的问题，学生的 年龄段相同，在职业选择和发展中所经受的心理困惑具有普 遍性，就解决问题的