09第7讲：博物馆观众.pptVIP

博物馆观众学习方式： 内驱力：自我发展的追求，并从追求中感受到内心情感、心理的满足。以这种内心满足为行动的动力。或将外在压力转化为内在动力。或追求心理愉悦的动力，如欣赏，登山，下棋，或特定心理情态。 自主学习： 自定学习目标。 自选学习媒介，最适学习方式，或读，或做，或讨论，或观察。 自选学习内容。 自行解释，理解。 自我评估，知识，启迪，探索，情绪。 自我激励。 多智能：语言，数字运算，空间，音乐，动觉，人际交往，自省。 博物馆是与学校不同的学习环境，可发挥与学校学习不同的智能，如观察，制作，操作等。 博物馆观众学习途径： 实物：展品，展览，环境等。 兴趣-探究-观察-搜集相关信息（关联）-分析-判断 通常以自身生活经验，或自认为相关的学术体系，作为理解实物的参照系，宏观把握，个性识别。先联系，后区别。片断，主观。 具有基础、联想、自主、成就的特点。 环境：具有一定形态、意义、功能的相对封闭的客观物质空间，是活动依据、空间和约束。 规定环境产生规定行为。提示行为方向、内容和方式。提供观察、模仿、启示、关联的对象和线索。 影响心理感受、情绪、行为模式。 引导：通过定位、指向，使观众的行为、学习、体验按其所期望的顺序展开并实现。 * 第七讲：博物馆观众与博物馆教育 缪斯也是这样。她首先使一些人产生灵感，然后通过这些有了灵感的人把灵感热情地传递出去，由此形成一条长链。 ——苏格拉底 柏拉图：“伊安篇” 藏品是博物馆的基础 教育是博物馆的灵魂 学习就应该“老师讲、学生听”？ 今天讲课的内容是服从。 目的： 理解当代博物馆“以人导向”的工作原则。 理解博物馆教育的目的和特点。 理解观众的多样性构成和特点。 了解博物馆要根据观众的学习特点组织教育活动。 了解博物馆怎样促进和帮助观众学习。 人人都爱博物馆？ 一、博物馆观众 博物馆观众： 来博物馆参观的人。 博物馆为之提供服务的人。 博物馆观众与博物馆： 博物馆与观众的目标相同：在民众中增进和传播知识。 民众素质的全面提高。 观众是博物馆联结社会的主要渠道。 体现博物馆社会作用、社会效益的重要指标。 20世纪70年代公众对博物馆态度 40%态度消极， 46%举棋不定， 14%的忠实观众。 休闲价值标准 与其他人在一起，即社交。 从事一些值得做的事。 环境的舒适和轻松。 尝试新体验。 学习的机会。 亲身参与。 博物馆观众休闲学研究的启示： 个性：自发动、自组织、自主选择的行为；受个人社会-经济状况的影响； 持续：参观是开放的过程，是观众人生链条上的一环； 参观受社会因素制约，故博物馆可施加影响； 观众是多群体，多需求。如何“雅俗共赏”？ 博物馆工作目标是稳定基本观众，转化偶然观众，吸引非观众。 博物馆观众类型 我国博物馆常用的观众分类： 显在观众，潜在观众（是否参观）；学生，学者，游客（身份，行为）；团体，散客（组织）。 博物馆观众是一般的社会公众，参观博物馆是本能、自发的行为。博物馆对公众有巨大的吸引力。参观的主要目的是学习。 潜在观众是不知道博物馆的公众，可通过宣传、组织，使其成为显在观众。 讨论：“学海无涯苦做舟”。学习基础。需求层次。 一般观众：有稳定的工作，较好的收入，良好的教育，较年轻的社会群体，热心社会活动。家庭群体。 经常观众：经常参观博物馆，通常每年3次以上。对休闲价值评价均高，对学习，体验，值得做的事评价尤高。积极参与博物馆工作，熟悉博物馆工作规则。人口学分析与一般观众同。 偶然观众：不经常去博物馆，每年一、两次，且主要参加博物馆组织的具有重大社会影响和社交色彩浓厚的活动。其休闲价值倾向是社交，参与，环境。愿与他人共同活动。认为博物馆太拘谨，不是从事其喜爱活动的场所，不能实现其休闲目的。他们乐于参加社会活动。 “非观众”：不去博物馆的人。知而不去。休闲价值倾向与偶然观众同，但对博物馆抱否定态度。认为博物馆令人敬畏，是教育机构，为其休闲价值的实现设置障碍，博物馆参观得不偿失。 家庭观众：以家庭为单位的观众群体。亲子关系，家庭角色及分工。 活动目的：儿童学习，全家外出，融洽家庭关系，密切亲子关系。 行为：儿童为中心，家长指导、辅导、讲解。参观活动受儿童兴趣、情绪、生理需求的影响。 注意：儿童不谙世事，其行为常与社会规范冲突，致父母不悦，甚至过激反应。博物馆应创造条件，不使父母尴尬。儿童专用设施。 旅游观众：团体旅游，自助旅游。团体游客置身