归园田居 其三.docVIP

教学设计 课题名称：归园田居 姓名： 熊丽 工作单位： 富里中学 学科年级： 语文八年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《归园田居》诗一首诗歌，主要体会陶渊明归隐田园的隐士精神，陶渊明诗歌的特点。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 通过朗诵古诗，想象田园风光意境图。 了解诗人形象，解读诗人归隐田园的心境，了解诗人的愿望。 了解陶渊明诗歌的艺术风格。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生的诗歌积累很少，很少有课外文言文阅读，要进行大量的朗读指导。 学生在一定程度上，不能很好的理解古时候隐士的精神和追求，需要对作者生活的时代和背景进行讲解。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 激趣导入： 他日日过着“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意生活； 他常常仰天长叹“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”； 他崇尚“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的舒适； 他更向往“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花源。 今天我们一起走进陶渊明的《归园田居》。 东晋·陶渊明二、作者简介陶渊明：东晋著名诗人，名潜，字元亮，世称靖节先生。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。 东晋·陶渊明 三、析题：俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）?四、诵读 种豆南山下①，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽②，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。???? 【注释】①南山：指庐山。②兴：起床。理荒秽：即除杂草。?1、听录音，解决生字词，注意节奏，理清大意。2、全班齐读。 3、自由朗读：五、初读古诗 1、读了这首古诗，说说你的感受？ （请三个同学来回答，畅所欲言） 自由、悠闲 解析古诗（小组合作探究） 你问我答 （可以从写作内容、写作手法、词语、情感、人物形象入手分析） 教师设想学生可能提到的问题： ⑴“种豆”，代劳作之事；“南山下”，点劳作之地；“草盛”，杂草丛生；“豆苗稀”，“草”、“苗”对举，形不善经营之状，更显乐此不疲之心。??⑵“晨兴”，早起；“理荒秽”，整刈野草；“带月”，披着月光；“荷锄归”，扛着锄头回家。三四两句中，“晨”、“月”对举，表明时间的推移，写出了一天劳作的大概情况。尤其第四句，更是写出了一种漫步田塍、心满意得的情状。??⑶“道狭”，道路狭窄；“草木长”，草木牵衣，归途难行；“夕露”，晚间露水；“沾我衣”，沾湿衣服。从五六两句我们可以感到田园的荒芜、环境的幽清和夜气的湿寒。??⑷ “不足惜”，不值得为“沾衣”懊恼；“但使”，只要让；“愿无违”，不违背自己归园田的心愿。夕露沾衣，本使人不快，然而诗人却言“不足惜”，只要“愿无违”，从而将自己摒离尘俗、躬耕自食、返归自然的心志和盘托出。? 感悟古诗 诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 明确：这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想与世俗同流合污，不能失去自我，即使做一个农夫也比在官场上为五斗米折腰强。 理解古诗 《归园田居》（其三），通过对田园生活情形的描写，表现出诗人在劳动中淳朴直率的生活态度，表达了诗人保持节操、不与世俗同流合污的愿望。 九、写作特色这首诗语言质朴、平淡、自然，将劳动的清新感受和山村月夜的静谧景致融为惬意出俗的意境，记录着诗人参加劳动的情况和感受，抒写了诗人脱离尘俗回归自然的闲适喜悦的心情。?十、布置作业：??1．仔细品味下列陶渊明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共同特点。?⑴榆柳荫后檐，桃李罗堂前。?⑵有风自南，翼彼新苗。（《时运》其一）?⑶日暮天无云，春风扇微和。（《拟古（其七）》）?⑷蔼蔼堂前林，中夏贮清荫。（《和郭主簿（其一）》）?⑸平畴交远风，良苗亦怀新。（《癸卯岁始春怀古田舍》）?2．结合《归园田居》组诗、《归去来兮辞》《饮酒》，谈谈你对陶诗感受。（300字左右。）? 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 朗读训练 多形式的朗读古诗 把握古诗的韵律 小组合作探究，分析诗句 自主理解古诗 培养学生分析古诗能力 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员