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《有理数的乘方》教学设计方案 数科院09(3) 特种兵 课题名称 《有理数的乘方》教学设计方案 科 　目 数学 年级 初一 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 使学生初步理解有理数乘方的意义，掌握有理数乘方的运算． 教学目标 一、情感态度与价值观 1.培养学生勤思、认真和勇于探索的精神． 2.美育渗透点 ：把记成，显示了乘方符号的简洁美． 二、过程与方法 1.教师引导类比，学生讨论归纳乘方的概念，教师出示探索性练习，学生讨论归纳乘方的性质； 2.教师出示巩固性练习，学生多种形式完成． 三、知识与技能 1．培养学生观察、分析、比较、归纳、概括的能力． 2．渗透转化思想．　 教学重点、难点 1.重点：有理数的乘方运算． 2．难点：有理数的乘方运算的符号法则． 3．疑点：①乘方和幂的区别． ②与的区别． 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件 （2）上课环境为多媒体大屏幕环境 《有理数的乘方》教学过程描述 教学活动1 （一）创设情境，导入新课 师：在小学我们已经学过：记作，读作的平方（或的二次方）；记作，读作的立方（或的三次方）；那么可以记作什么？读作什么？ 　　生：可以记作，读作的四次方． 　　师：呢？ 　　生：可以记作，读作的五次方． 　　师：（为正整数）呢？ 　　生：可以记作，读作的次方． 　　师：很好！把个相乘，记作，既简单又明确． 　 　　 师：在小学对底数，我们只能取正数．进入中学以后我们学习了有理数，那么还可取哪些数呢？请举例说明． 　　生：还可取负数和零．例如：0×0×0记，（－2）×（－2）×（－2）×（－2）记作． 　　非常好！对于中的，不仅可以取正数，还可以取0和负数，也就是说可以取任意有理数，这就是我们今天研究的课题：有理数的乘方（板书）． 　　 教学活动2 　 （二）探索新知，讲授新课 1．求个相同因数的积的运算，叫做乘方． 　　乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同的因数的个数叫做指数．一般地，在中，取任意有理数，取正整数． 　　注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果．看作是的次方的结果时，也可读作的次幂． 　　巩固练习（出示投影1） 　　（1）在中，底数是__________，指数是___________，读作__________或读作___________； 　　（2）在中，－2是__________，4是__________，读作__________或读作__________； 　　（3）在中，底数是_________，指数是__________，读作__________； 　　 　2．练习： 　　计算：1．（1）2，　（2），　（3），　（4）． 　　2．（1），，，． 　　（2）－2，，． 　　3．（1）0，　（2），　（3），　（4）． 　　学生活动：学生独立完成解题过程，请三个学生板演，教师巡回指导，待学生完成后，师生共同评价对错，并予以鼓励． 　　师：请同学们观察、分析、比较这三组题中，每组题中底数、指数和幂之间有什么联系？ 　　先让学生独立思考，教师边巡视边做适当提示．然后让学生讨论，老师加入某一小组． 　　生：正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，零的任何次幂都是零． 　　师：请同学们继续观察与，与中，底数、指数和幂之间有何联系？你能得出什么结论呢？ 　　学生活动：学生积极思考，同桌之间、前后桌之间互相讨论． 　　生：互为相反数的两个数的奇次幂仍互为相反数，偶次幂相等． 　　师：请同学思考一个问题，任何一个数的偶次幂是什么数？ 　　生：任何一个数的偶次幂是非负数． 　　师：你能把上述结论用数学符号表示吗？ 　　生：（1）当时，（为正整数）； 　　（2）当 　　（3）当时，（为正整数）； 　　（4）（为正整数）； 　　（为正整数）； 　　（为正整数，为有理数）． 　　 教学活动3 　 生活与数学 从生活中了解数学,认识到数学无处不在,从此热爱数学! 教学活动4 　 乘方的故事 从故事中看到乘方的微妙!