语文北师大版六年级下册古诗两首.docxVIP

一样！送别 两样？离情 一、教学目标　 1、正确流利有感情的朗读，背诵这两首诗歌。写“雁”字2、理解古诗内容大体把握诗意想象诗歌意境，体会这两首诗所表达的情感。。3、初步认识送别诗的特点和学习方法，初步体会诗人是怎样借景抒情的。 二、教学过程 （一释义） 1、学生自学 （1）学生轻声朗读几遍 （2）学生借助注释初步理解诗句字面意思。 2、教师指导 （1）指导学生正确朗读 （2）指导学生用自己的话把诗句的意思说一说。 3、指导学生初步感悟情感。 （二入境） 比较送别的环境 思考、想象：读这两首诗，你好像看到了怎样的送别情境？ 指导 课件1——教师补充解释 课件2——教师补充解释 小结 比较抒发的感情 思考 指导 课件——学生思考 课件——学生思考 小结 （三诵读） 一样！送别 ， 两样？离情，请学生带着刚才的阅读感受朗读这两首诗。 指导朗读 指明朗读，引导其他学生评价，教师再结合范读指导朗读。 （四拓展） 指导学生发现送别诗的表达特点 迁移阅读 练习 《送元二使安西》中抒发离别感受的诗句是：———————————————《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中情景交融的诗句是：—————————— 《别董大》中至今常用劝慰朋友的诗句是：———————————————————— 教学反思 《别董大》《送元二使安西》是两首送别诗，都充满了离愁，其间萦绕的是那依依与不舍，这是我们人之常情。 《别董大》毕竟别后难再重逢，今日一别，何时再聚要问天。故而难舍，更何况世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲凉为自己、为友人。可本诗不同，虽也描述了离别时的场面，但却充盈着豪气，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君。”将所有的离愁一扫而光，前路是光明而充满希望的，岂能独愁，明天会更好！董大正值失意之际，作者要鼓舞其努力向前，由此更可见二人情谊之真切。 《送元二使安西》 是唐代诗人王维的名作。这首诗和《别董大》一样前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。想象并非凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。 一堂课下来，给我感触最深的有以下几点不足： 一、教学中的朗读方式应多样，多让孩子尝试。如教古诗时，先让学生尝试读读，学生的好奇心和表现欲望比老师大多了，这也是他们年龄的特点，再听老师读，语言的设计是“你们读得比我小学时候好多了，想听老师朗读吗”，这样问，既可以保护孩子的自尊心，又能让孩子明白“怎样才能读好古诗，不妨像老师学习一下”。教学水到渠成。像这样多样化的评价，才能启迪学生读书的欲望和思维方式，“原来生活中、学习中许许多多的问题也像朗读评价一样要运用多种方式方法去解答”。 二、教学中没有照顾到全体学生，一部分学困生的兴趣没有被很好地调动起来，使课堂成了部分学生展示的舞台，今后应多给学困生表达的机会，激发起他们的学习兴趣。 三、语文教学，只阅读一些教育类书籍和杂志，面太窄了，视野太有限了，难于登上大雅之堂，如果改变一下，结局就不同了。如历史、地理、数学等等，比如教这首古诗，运用地理知识，能使学生有一个清晰的轮廓；运用数字，使学生心中知道实际距离竟这样遥远；运用历史知识，把远距离的事件拉近，再拉近，仿佛如刚刚发生的一样。……因此，老师平日的阅读应该广博而宏富，对教语文是有益的。也就是平时我们常说的“要给孩子一碗水，自己首先应有一桶水”也就是这个理。