语文苏教版九年级上册诵读欣赏《乡愁》.docxVIP

PAGE 诗歌《乡愁》教学设计方案 兴平市东城二中 牛惠建 课题名称 《乡愁》 科 　目 语文 年级 九年级 教学时间 四十分钟 学习者分析 初三学生已经对诗歌有了初步的认识，本节课主要加深他们有感情地诵读和对诗歌意象的认识，更深地理解作者所要表达的思想感情。 教 学 目 标 一、情感态度与价值观 1 学会正确地表达自己的思想感情　 2. 理解诗人浓浓的思乡之情和拳拳赤子之心　 二、过程与方法 1.通过诵读，让学生感悟作者化抽象为具体的写法　 2.让学生入情入景的体验作者所要表达的思想感情　 三、知识与技能 1. 学会有感情地诵读本诗　 2. 学习领会这首诗化抽象的感情为具体意象的写法　 教学重点、难点 1.学习化抽象为具体的写法　 2.　理解作者情感层次变化 教学资源 　多媒体展示 《乡愁》教学活动过程描述 教 学 活 动1 导入新课让学生回忆过去学过的思念故乡亲人的诗歌， 通过古代游子对故乡亲人的思念之情、近代海外华人的赤子之情、当代炎黄子孙对大陆故乡的思念与海峡连杆和平统一的渴望交融在一起的变化过程，引出台湾当代诗人余光中的《乡愁》是这些书写乡愁的佳作中感人至深的代表作。 2、书写题目《乡愁》走进作者余光中， 1928年生，祖籍福建永春，1952年台湾大学外文系毕业。以诗歌与散文驰名文坛。代表作：《舟子的悲歌》、《白。玉苦瓜》、《天狼星》等 教学活动2 　 感悟诗歌 1教师范读，让学生初步感受诗歌的节奏和情感 2 学生自度，划分诗歌节奏 3通过欣赏名家诵读和《乡愁》歌曲欣赏，加深学生对这首诗歌的情感和节奏的理解。 教 学 活 动3 　 诗歌赏析 乡愁是一种抽象的情感，作者通过哪些具体事物来表达这种一言难尽的情感的？ 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后为生活奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓将“我”与母亲永远分开，而现在一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。诗人的“乡愁”随着时间的推移，步步加深升华。 小时候 ：邮票 （母子分离） 长大后：船票 （夫妻分离） 个人的思乡之情 ————————————后 来：坟墓 —————— —————— 逐步推进 而现在：海峡（游子与大陆的分离）————普遍的家国之思 2、思考问题： （1）全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？ （2）作者将乡愁形象地比喻为邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象能否互换？ 3、总结 (1)主题：《乡愁》抒发了强烈的思乡爱国之情，表达了华夏儿女对祖国统一的强烈的渴望。 (2).写作特点：1〉化抽象感情为具体形象，感染力强。 2〉诗句简练，用语明白又意味深长。 3〉形式整齐，节奏感强，结构精巧。 　 教学活动4 　 拓展与运用：替在外做工的亲属写一段话，表达他们的乡愁。