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淇滨区第一中学活页教案 九年级 班 执课教师 执课时间： 年 月 日 课 题 醉翁亭记 课时安排 二 第 二课时 教学课型 新授课□ 实（试）验课□ 复习课□ 实践课□ 其他□ 教学目标 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。? 教学重点 学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。? 教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。? 课前准备 教学环节 内容 设计意图 一、第一段：? 1、朗读，注意句中停顿。? 2、检查重点词。 3、学生串译。? 4.?欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成 “环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，述了滁州的地理特征。 5?解释加点词语，学生质疑。林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名） 6划分段落内部层次，理清文脉： 这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南 峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上， 点题）；第二层写亭的得名 建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。 7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。 8.背诵此段。 9、?提问检查理解情况：? ①滁州的地理特点？??“环滁皆山也。”? ②西南诸峰的特点？?“林壑尤美”? ③琅琊山的特点？?“蔚然而深秀”? 1 教学环节 教学内容 设计意图 ④亭的位置？?“临于泉上”? ⑤“来饮于此”中“此”指？???醉翁亭? ⑥自号醉翁的原因？?“饮少辄醉，而年又最高”? ⑦划分层次？? 第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）??? 视觉角度：俯——仰? 空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体? 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）? 5、?小结：? 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。? 二、第二段：? 1、朗读，注意句中停顿。? 2、检查重点词。3、学生串译。? 学生自读第二段，教师点拨。 要点： 4.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。 5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层 解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两 画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 6.背诵此段。 4、?提问检查理解情况：? ①朝暮景色的特点？?“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”? ②春夏秋冬景色？?“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”? 2 教学环节 教学内容 设计意图 ： 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，? 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。?找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从