语文苏教版九年级上册《白鹭》教学设计.docxVIP

《白鹭》教学设计 邓州市十林镇一初中 杨精罕 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、学习生字新词。理解词语。 　　3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 　　一、导入新课 罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现。那么要发现生活中的美，就要擦亮我们的眼睛。今天，让我们跟随郭沫若，走进他的《白鹭》，一起去发现那因为常见而极易被忘却的美。 　你熟悉郭沫若吗? 　　郭沫若,四川省乐山市人，原名郭开贞，。笔名沫若。我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。代表作有《女神》《星空》《天上的街市》《雷电颂》。 　　二、初读课文 　　1、请自读课文，出示自读要求： 　　○1读准字音，读通句子，读顺课文。 　　○2思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美? 　　2、读准字音： 　　○1生字词： 嗜好 长喙 清澄 铿锵 　　○2指名分节读课文。 　　○3提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美? 　　(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味) 　　3、指导分段： 　　一(1)白鹭是一首精巧的诗。 　　二(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 　　三(6—9)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 　　四(10)白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 　　三、赏 \t /guomoruo/_blank 析课文 　　(一)第一段、第四段 　　1、在作者的眼中，白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。) 　　2、在你的脑海中，诗留下什么印象? 　　(语言精练形象，节奏感强，充满意境) 　　3、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗?这样比喻表明作者怎样的思想感情?(对白鹭的喜爱、赞美之情。) 　　(二)过渡 　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 　　2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。) 　　(三)第二段 　　1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。)这段是 \t /guomoruo/_blank 概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段) 　　2、出示第五小节。 　　“颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑)读后有何感觉? 　　“身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短)你有什么体会? 　　(身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢? 　　3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。 　　(三)第三段 　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌) 　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的 \t /guomoruo/_blank 画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能 \t /guomoruo/_blank 概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图○6;白鹭瞭望图○7;白鹭晚飞图○8) 　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。 　　4、汇报： 　　白鹭钓鱼图： 　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在 \t /guomoruo/_blank \t /guomoruo/_blank 玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 　　指导朗读。 　　白鹭瞭望图： 　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 　　指导朗读。 　　白鹭飞行图： 　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见) 　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。) 　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。