语文苏教版九年级上册教案 .docVIP

学英语报社 全新课标理念，优质课程资源 PAGE 1 优课轩资源网未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 【教学目标】： 引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文的能力。 学习通过对比、衬托突出中心的写法。 揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。 【教学重点】： 1、引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文的能力。 学习通过对比、衬托突出中心的写法。 【教学难点】： 揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。 【教学过程】： 第一课时 引导学生自读课文，使学生能够顺畅朗读，正确理解字句的意思。 故事导入(ppt2) 同学们，在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的问话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！” 听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文《捕蛇者说》。（板书课题、作者。）今天，我们就来一起学习他的这篇文章。 作者简介(ppt3—5) 柳宗元（773—819），字子厚。唐代 文学家、 哲学家、散文家和思想家，与 韩愈， 欧阳修， 苏洵， 苏轼， 苏辙， 王安石， 曾巩被称为 唐宋八大家。祖籍 河东（今山西 永济）人。与韩愈共同倡导唐代 古文运动，并称 韩柳。世称 柳河东或 柳柳州。著有《柳河东集》。 唐元和十四年(公元819年)柳宗元在柳州病逝。 柳宗元逝世后,遗骸运回长安,柳州人于是便在柳宗元灵枢停放处,葬下他衣冠作墓来怀念他。 右图为广西壮族自治区 柳州市的 柳侯祠（原 柳侯公园）内柳宗元塑像。 引导朗读(ppt6) 同桌组成学习小组，一人读课文，一人指出他读音或停顿有误的地方。如有不同意见，可查阅工具书，仍然不能确定的做上记号，准备提问。 全班交流(ppt7—8) 学生提出未解决的问题，同学相互解决，教师可以适时点拨。 （注释以外学生易读错的字： 募有能捕之者（mù） 几死者数矣（jī）(shuò) 曩与吾祖居者（nǎng） 隳突乎南北（huī） 以俟夫观人风者得焉（fú） 学生易读错停顿的句子： 永之人/争/奔走焉 而/相邻之生/日蹙 叫嚣/乎东西，隳突/乎南北） 自主朗读(ppt9) 学生自由放声朗读，要求朗读顺畅，停顿正确。 齐读课文(ppt10) 疏通文意(ppt11) 自译课文(ppt11) 前后桌组成学习小组，由一个学生对照注释串讲，其他学生随时提出认为不妥之处，借助工具书讨论解决问题，有争论的，做好记号，以便全班交流时提出。 学生质疑(ppt12) 针对学生提出的疑难词句，师生共同讨论解决，统一认识。 明确要求，分别请几位学生依次翻译课文，师生共同矫正、评点。(ppt13) 要求：（1）关键字词是否落实。 （2）与上下文是否连贯。 （3）表达时，口齿是否清楚。 （4）表达时，仪态是否自然。 四、归纳积累(ppt14—19) 指明下列各组句子中加点字词的意思或用法： 吾组死于是（在） 苛政猛于虎也（比） （2） 当其租入（他的） 专其利三世矣（这种，指捕蛇可以抵税这件事） 视其缶（那） 退而甘食其土之有（那，自己的） （3） 貌若甚戚（好像） 更若役（你的） （4）可以已大风（治愈） 则久已病矣（已经） （5）余悲之（同情） 余闻而愈悲（悲痛） （6）若毒之乎（怨恨，恨，憎恶） 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（毒害） 太医以王命聚之（代蛇） （7）言之（代蒋氏的话） 余悲之（代蒋氏） 君将哀而生之乎（我，代蒋氏自己） 黑质而白章（表并列） 而相邻之生日蹙（表转折） （8）然得而蜡之以为饵（表承接） 则弛然而卧（表修饰） （9）余将告于莅事者（向） 积于今六十岁矣（到） 五、布置作业(ppt20) 课后反复熟读课文，将课文内容复述给同