语文苏教版九年级上册非连续性文本阅读教学设计.docxVIP

非连续性文本阅读复习教学设计 寿阳二中 聂篆花 导入：一位记者在美国国家科技馆看到，很多美国中小学生有仔细阅读说明牌的习惯，静静地看一会，然后试着按步骤依次操作，结果出来后再思索一番，这就达到了参观、参与的目的。记者联想到在中国的科技馆，这样的小观众不多。很多初中生成群涌进来，不看说明，不按步骤，上来就用力转手轮，捅按钮，结果当然出不来，于是大家嘟囔着“没意思，没意思”，再涌向下一个项目接着“毁”。 问题：阅读材料，你有何发现？  非连续性文本阅读指导 —理解概括文本内容，提取与整合有效信息（板书）　 ——相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据、号码等，如：说明书、图表、漫画、地图、目录、清单、时刻表、数据表格等。 一、聚焦课标，认清特点 1、阅读由多种材料组成、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 ——2011年版《义务教育语文课程标准》 2、特点：简明、直观、概括性强、易于比较、实用性和功能性。 （一）考查能力要求： .筛选搜集 比较分析. 归纳概括 .综合评价 .探究迁移 （二）聚焦各地中考考题： 1、关注青少年体质健康2、该不该让家长陪读3、中小学书法教育4、中国邻里关系调查5、“动车拒让座”事件6、传承传统文化7、2016文化热点看什么 (三)试题特点（选材与题型等） 1.贴近生活 2.主题统一3.形式多样 （图表类、图画类、文本类 4.题型灵活（简答题、选择题、填充题、探究题） 二、专题训练,暴露问题（以“关注中国青少年体质健康”材料为例）第22题错例：写出影响体质健康的原因。生活环境和饮食方式的重大改变；隔代教育；考试和升学的压力。 第23题错例：说明性文字语言特点。联系文本作答。 第24题错例：概括中国学生的信息。中国学生锻炼的人数所占比例极小。 第25题错例：失分主要在于审题不清、概括不到位，要点不全。 中国青少年体育锻炼时间少、学习时间长、体质差。 病因诊断： 审题不清，筛选方向错误;24、25 筛选、整合信息能力弱。25、22 概括不到位，提取要点不全；25联系文本回答的意识薄弱。23 书法练习指导 三、方法指导，矫正改进 1.把握文意，概括信息。2 .筛选提取，整合信息。3.比较联系，综合信息。4.探究评价，迁移信息。 具体操作：1、把握文意，概括信息。概括基本方法：摘句法 连词法 归并法 2.筛选提取，整合信息 准确审题是筛选的关键 问题指令是筛选方向 联想考点是筛选的巧途 关注细节，寻求规律，抓住特征 筛选全面不遗漏 3.比较联系、综合信息　比较异同（说法、内容上的异同） 相互联系与佐证 合并归纳 4.探究评价，迁移信息。源自文本，又高于文本 　信息转换能力 拒让座练习 四、最新中考 真题体验 1、概括内容类通读文本，整体感知，圈点勾画， 关注标题2、分条归纳类 读题定位，提取信息，逐条归纳，合并同类，有机整合3、建议看法类 定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述 巩固练习，布置作业 结束语： 在数码技术、媒体文化和网络技术 的带动下，我们社会已经进入了视觉图像力量空前强大的读图时代，他呼唤语文教学重视引导学生阅读进行非连续性文本阅读。这种阅读表面上看是为了应试，其实更是应世的必备能力。凡事只要掌握了一定的规律和方法，你就可以收到事半功倍的效果。