语文苏教版九年级上册囚绿记（1）.docVIP

《囚绿记》教学设计 教学目标 1、理清文章脉络,把握作者的情感线索。 2、赏析文中对绿友形象的描写,探究绿的内涵。 3、理解对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美,对忠贞不屈的民族气节的赞颂。 教学重点 通过朗读体会作者情感的变化。? 教学难点 分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。? 教学过程 一、课前导入 １、引用顾城的《一代人》。 ２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。 二﹑阅读课文 学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。 让学生在短时间内了解课文大致意思。 三﹑合作探究 １、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。 （教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。）（展示课件。） １、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！ 示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。 （学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。由一人读进而全班齐读。） ２、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。 示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。” 这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。 （学生朗读，学生互评。） 培养学生欣赏能力，尊重个性阅读。重视指导学生朗读，进而体会作者的情感变化。通过朗读品味散文艺术之美，全体师生共同分享其中韵味。 四、扩展延伸 通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。 学生谈启发。 示例：常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。 作者“囚绿”并没有带来快乐，一时的自私并不能带来长久的愉悦。 充分调动学生的积极性，培养他们开放性的思维能力。 五、主旨探究 联系背景，作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。重点研习文章最后两段。 （教师点拨学生分析重点语句，并指导学生的朗读。）（课件展示。） 明确：文中提示性语句是“卢沟桥事件发生了”，因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。“囚绿”之“绿”其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。（学生朗读最后两段。） 在扩展延伸的基础上深入挖掘文章的主旨。 六、总结全文 通过这样的思路告诉同学们，同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文章主旨是很重要的。站在２１世纪的我们从《囚绿记》中又收获了新的启示，这也是文章生命力所在。而７０年前处在国家危亡的关键时刻，《囚绿记》既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是陆蠡留给后人的财富。