语文北师大版六年级下册金色的鱼钩第二课时教学设计.docVIP

课题： 《金色的鱼钩》第二课时 教学目标： 1.通过重点句子的反复朗读，引导学生深入人物的内心世界，进一步体会人物的思想品德。 2.有感情地朗读课文，入情入境，以情激情，加深感情，练习有创造性地复述这个故事。 教学重点:通过重点句子的反复朗读，引导学生深入人物的内心世界，进一步体会人物的思想品德。 教学难点：有感情地朗读课文，入情入境，以情激情，进一步体会人物的思想品德，加深感情，练习有创造性地复述这个故事。 教学准备：课件，点读笔 课时安排：1课时 教 学 过 程 设 计 二次备课或 即时反馈 谈话导入 同学们，我们已经读过了《金色的鱼钩》这篇课文，课文以鱼钩为线索展开，我们已经试着用小标题来划分课文的层次，谁还记得？（做鱼钩、用鱼钩、藏鱼钩）， 学习新知： 你脑海里印象最深的人一定是（老班长），现在我们把书打开34页，再快速的浏览课文，你能用一两个词语来形容一下 ，你心中的老班长是个什么样的人？（生说、板书） 课文中哪些地方展现了老班长的这些品格，找出最能打动你的地方画下来，做批注，同桌交流。（学生默读课文10分钟） 预设：“炊事班长快四十岁了……大家伙儿都叫他老班长”。他还不到四十岁，相貌就很衰老，身体也不健壮，所以大家都叫他“老班长”，其实他年龄并不大。 体会得很好，通过对老班长外貌的描写，我们知道老班长衰老体弱。（感情朗读） 预设：学生1：“啊! 我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来: “老班长，你怎么 ······”老班长为了让大家吃鱼自己却啃草根，小梁发现后觉得很难过。能看出老班长无私奉献，舍己为人。嗯，这里抓住了老班长的动作、神态？来来写。（感情朗读） 找同学反复读这几句话，分别谈感受。 文章中还有哪处可以体现老班长舍己为人的高尚品质？ 预设：学生1：“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵（ěr），我翻了多少草皮也找不到一条蚯（qiū）蚓（yǐn）……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”。语言描写？ 找学生反复读，谈体会。 学生2：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说: “怎么了，吃不下? 要是不吃，咱们就 走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃 下去。小梁，你不要太脆弱!” 最后这 句话是严厉的，意思只 有我知道。” 预设：大家都知道了老班长为了让大家走出草地，为照顾大家自己的生命却奄奄一息了，大家很感动也很难过，可尽管命在旦夕，老班长仍然劝大家吃，说明老班长把生的希望留给别人，把死亡留给自己无私奉献的精神。同时可以看出老班长非常认真对待党交给他的任务。 为什么最后这句话是严厉的，意思只有小梁知道？找学生反复读，谈体会。 预设： 最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。老班长忠于革命，忠于党。” 这是多么让我们心疼敬重的老班长啊！可是老班长（课件出示句子，指名朗读）：“老班长用粗糙的手抚摸我的头……很久很久” 课件出示（齐读）“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？ 反复读，齐读，升华感情！ 预设：鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，和他的精神激励后人，永远发扬光大！所以课题用“金色的鱼钩”，小结：现在，老师觉得老班长的形象是不是在你脑海中更加清晰、印象深刻。课文通多抓老班长的外貌、动作、语言的描写等来展现人物品格。 我们如果写人的习作，想展现某方面人物的性格特点或品质，也要学习作者这种写作方法。 拓展阅读 《悦读》P54思考：海娃是个什么样的孩子？从课文中的哪些句子中能体现出来？ 布置作业：小练笔 写一写你最熟悉的人，内心先定格评价，你写的这个人是个什么样的人？然后不能说出来，必须通过你的具体描写，来展现出人物品质。 板书设计： 金色的鱼钩 老班长 （生板书） 舍己为人