语文苏教版九年级上册《 囚绿记》 教学设计.docVIP

《 囚绿记》 教学设计 联合中学 白丽莲 ◆知识与能力 1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。 2．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。 ◆过程与方法 　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。 　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。 4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 ◆情感、态度与价值观 1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。 教学重、难点及突破 ◆重点 1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。 2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。 ◆难点 1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。 2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。 ◆教学突破 1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。 2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。 教学方法：整体感知 ,诵读读写赏悟 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课1、看课件中的一幅幅图“绿”，请同学设想在不同情况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等，[在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想，怎么做呢？（生自由发言）]让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受，一定要关注写作的背景和情境。]2、引出课题（板书：《囚绿记》陆蠡） 3、你所理解的象征手法？同时，放几幅图片让同学加深对写作背景的认识。）二、释题启疑1、“囚”绿就是把绿色囚禁了起来。作者为什么要囚绿呢？ 2、学生自读要求：自由朗读，找出“囚绿”的相关章节，并思考囚绿之前、之后又写了什么？划出关键词、句。最后思考下为什么囚绿 ?三、研读探究1、囚绿的本意（1）囚绿写在文章的8—12段（2）囚绿的本意①所囚的是一枝什么样的绿？-----绿的特点（生机勃勃）情境设想：如果是你，看到这枝绿，会怎样？②作者囚绿的本意是什么？[生边读边找]------接近、亲密、装饰、比喻（8段）从中折射出作者什么样的处境与心境？[ “一枝一叶总关情”，自然界的物总会触动和激发善感的文人的心情，而这份触动和激发又会被文人附着在物上，从而形诸文字，当读者去读这个含情之物时，必然可从中琢磨出作者的处境和心境] （此处可以加诗句说明，那些古人用那些枝叶表达情感的）--------抑郁的心情、不顺的人生；对爱、幸福和美好的追求和希望-------小结：囚绿是因为一个在现实生活中抑郁、不顺心的人对爱、幸福和美好深深的追求而采取的行动2、爱之极点（1）作者因为爱绿而囚绿，课文还有哪些语句写出了对这支绿的爱之深？-----[因为欢喜这片绿，我才选定了这简陋的小房间]选房-----热情地歌颂绿（生命、希望、慰安、快乐）]歌颂-----[“我”的心态（怀念、把我的心都等焦了、急不暇择、视同至室、绿叶和我对语、快活、留恋、欢喜）]心情-----[对常春藤的细腻的美的描写]描写（2）本有爱抚，本是善意，爱之深却换来一个“囚”字，你怎么认识作者的“囚”的行为？-----对绿的爱与渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往-----囚绿虽是爱意，但这也是一种自私之举，他的思图占有是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制和摧残。[在爱与囚之间作者有着内心的矛盾]（3）作者内心情感的波动-----绿的固执损害了我的自尊心，不快、恼怒、魔念-----绿的衰变让我觉得它的可怜，不能原谅自己的过失3.释绿的选择 ----作者囚住了绿可他得到“绿”了吗？他的“囚绿”如偿所愿，换得了与“绿”的亲近吗？9段的似乎“有”（“依旧”）和10段、11段的实际“无”和失去 [在爱与魔念之间，作者选择了“释”]（2）找出并理解作者“释绿”时的动作与心情-----珍重/永不屈服于黑暗的囚人/诚意的祝福/愿---是尊重，是礼赞----“释”仍缘于对绿的爱，并多了一份对生命的尊重，对固执不屈精神的礼赞4.文章主旨囚绿记，由爱