语文人教版八年级上册相关材料.docVIP

25杜甫诗三首 主备：孙老师 审核：文老师 使用时间：2015-9-22 一、教学目的： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情 2．激发学生的联想和想象。 3．理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 二、教学重点、难点：： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 4．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 三、教法与建议 1、用3课时完成教学。　 2、反复诵读，然后引导学生步感知诗意，赏析名句，理解重点字的意思及作用，感悟诗歌思想感情。 四、学法与要求 可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读等。在反复朗读中，理解文意，最终实现美读课文。 五、教学过程： 《望岳》 【活动1】检查预习 1．给加粗字注音。（1）岱宗夫如何　岱（ ）　?（2）决眦入归鸟　眦（ ） （3）白头搔更短　搔（　 ）　　　　（4）浑欲不胜簪　簪（ ） 2．解释下面加粗的词。 （1）造化钟神秀　钟： （2）阴阳割昏晓　阴： 　　　　　 阳： （3）会当凌绝顶　会当： ??? ? 凌: （4）浑欲不胜簪　浑： （5） 荡胸生曾云?????? 曾： 【活动2】阅读赏析《望岳》 1．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。 “荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。 “会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。 2、理解赏析诗歌的竟境美。 （1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？ 这首诗主要描写了泰山地域之广阔（ ），景色之秀美（ ），山势之高峻（ ）。 （2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。 （ ）写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。 （3）作者当时为什么有这样的理解呢？ ①唐朝盛世。　②诗人年轻，意气风发。　③漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 3、学生齐背《望岳》。 《春望》 一、导入 以本诗的写作背景导入 写作背景：天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。二、整体感知、问题探究1．读 顺 （1）老师朗诵《春望》，学生听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要领。 请注音： 溅（ ） 抵（ ） 搔（ ） 簪（ ） （2）全体学生齐读，读准字音。请写出你觉得难写的字： （3）指名学生朗读，其余学生点评。 （4）教师再次范读，学生循声低和，划出全诗的节奏2．理 解 学生结合注释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意。 写在以下空白处3．想 象 引导学生通过想像再现形象，把握物境。 （教师提示学生根据字词想像单个形象，根据句节想像群体形象，根据全篇想像整体形象。） （1）提问：诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？ 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。 （2）提问：颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？ 学生可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵