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区域活动是促进幼儿创造力发展保障 区域活动能为幼儿提供较为丰富的活动材料和充裕 的操作时间，这是幼儿创造力发展的保障，幼儿可以在操作 材料的过程中变得更加聪明、能干，变得更加自信、大胆。 区域活动允许幼儿自由选择，自由探索，有相对宽松的心理 氛围，这种活动最容易诱发创造力，提高创新能力。 在区域活动组织中，总结出几条：《规程》中指出：‘游 戏是幼儿的基本活动。”开展好游戏首先离不开物质环境的 提供和游戏材料的准备，要使幼儿在游戏中得到发展就必须 提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材 料。 一、游戏的准备 游戏准备的一方面包括：知识准备，区域活动中许多角 色是通过扮演角色创造性地反映生活经验的游戏，生活经验 越丰富，孩子在活动中就会表现的自如逼真，情节丰富。 孩子的知识经验来自幼儿园生活、家庭环境，社会环境 也受年龄的制约，所以带来很大的普遍性，老师要根据孩子 的实际情况，丰富孩子的生活和知识经验，如4-5岁的幼儿 对理发、洗头，包括美容等都会有一些体验，这为孩子开理 发店，主题游戏奠定了一定基础，老师也有目的、有计划的 重点提炼这方面的知识。如在集体参观理发店时，让幼儿观 察理发店有什么特殊的标志，理发员对顾客的态度、专业用 语、理发工具及熟练的动作，巩固、加深孩子有关理发的生 活经验，激发他们模仿的愿望，从而为理发店的游戏开展打 下了基础。 游戏准备的另一方面包括：物质准备，也可以说是材料 的准备，物质材料可分为：成品、半成品、替代品。 幼儿在区域活动中能利用成品玩具的形象、逼真，充分 吸引、调动游戏进行，促进幼儿园思维发展，也使孩子语言 得到发展。 随着活动内容的不断丰富，对各种材料的需求也越来越 多，成品玩具显然不能满足需要，这时要启发孩子一物多玩, 这就是替代品的出现，开始要老师带头做起，老师常要根据 游戏的需要寻找替代品，可以从物品的形状、颜色、使用方 法相类似等特点来替代相似的玩具。女口： 一只易拉罐放在 “超市”当成是“饮料”，放在“理发店”成了 “洗发水瓶 子”，放在“小舞台”成了演出用的话筒，一物多用，孩子 们在游戏中乐趣更大了思维更活跃了，当然它受年龄的影 响，年龄较大的孩子，抽象思维较年龄小的孩子相比更活跃, 对一物多玩这样的方式较易接受。 另外，在活动中启发孩子自己动手制作玩具，也是幼儿 较喜爱的一种方式，当某个区角缺少材料时，老师带领大家 制作，幼儿看到自己制作的东西被充分的利用时，会感到自 豪，增强了他的自信心和动手能力的培养，当然不是每样玩 具都让孩子制作，要让孩子在制作过程中既能体验成功的喜 悦，又对其有吸引力，难度太大会吓跑孩子，过于简单又提 不起兴趣，所以不同年龄段，要抓住不同的心理。 二、根据游戏的发展适时投放和更新材料 材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发 幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能 完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针 对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长 时间的游戏兴趣。在工作中我们采取以下两种措施：1?观察 记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容。2.观察幼儿使用 材料的次数和持续时间。在游戏的时候，教师对幼儿玩什 么游戏，需要什么材料，对什么材料感兴趣”进行观察了解, 把观察的结果作为游戏材料投放的依据。 建构区游戏进行一段时间后，幼儿已经能熟练地运用积 木搭建出某些物体的主要特征，游戏的目的性增强了，但这 时出现了幼儿经常重复搭建的现象，这就需要教师对材料进 行添加或调整。例如：在主题活动可爱的动物”中，我们 让孩子给动物搭建动物园，我们发现幼儿主要是围绕给小动 物建房子，而没有更多的情节扩展。于是我们适当地减少了 动物的投放数量，增加了玩具汽车、人物模型、树木、花草、 标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料，使他们的构建情节再丰 富些。另外，我们在游戏中认真观察幼儿对材料的使用次数 和操作时间，以角色身份启发幼儿搭建动物园周围的设施， 帮助幼儿拓宽思路。教师的启发就如同为幼儿的想像和创造 插上了翅膀，幼儿用废旧饮料瓶当做快餐城的围墙，两个瓶 合起来当做汽车轮子，一层一层地叠起来是商业大厦……幼 儿之间有了更多的合作，分工更细了，交往也多了起来，每 个幼儿都玩得那么投入。 二、游戏的指导 包括：在平行游戏中教师有目的进行间接指导。如：在 “医院”的区角游戏中，老师扮演医生的角色，让幼儿扮演 “实习医生”旁观“医生”是怎样给病人看病的及一些专 业用语，使幼儿初步了解当医生所要具备的一些基本常识。 注意培养幼儿轮流担任角色，用商讨、谦让及一些民间 游戏猜拳等方式解决角色的争端，在各区角开始活动时，常 有一些幼儿因没有担任想扮演的角色与别人发生争执，这 时，老师就可以根据区角中设立的规则进行机动、灵活的解