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区域活动中互动资源利用及开发调查探究 摘 要：根据对杭州市部分幼儿园区域活动中互动资源利 用与开发现状的访谈与观察研究，认为幼儿园区域活动对师 幼互动、同伴互动的资源开发不足，根据对访谈与观察结果 的分析提出了相关建议与策略，以期提髙区域活动中互动资 源开发与利用的水平，更好地促进幼儿的发展。 关键词：区域活动；师幼互动；同伴互动 、问题的提出 作为自主探索性活动形式之一的区域活动，一直受到一 线教师的关注。随着活动如火如荼地展开，许多问题逐一显 现，尤其是有关区域活动中互动资源开发利用方面，如教师 材料投放与激发幼儿创造力的关系问题，教师的适时介入与 指导策略问题，幼儿与幼儿间互动学习的问题等，都给我们 的幼儿教育带来了思考与挑战。本研究通过对杭州市部分幼 儿园区域活动中互动资源利用与开发现状的调查和分析，就 相关问题作一番探讨，并据此提出相应的建议。 二、研究设计 基于对本研究目的的考虑，确定采用文献法、观察法、 访谈法和调查法开展研究，主要以访谈和观察法为主，具体 如下: （一）访谈设计 访谈样本 本研究主要对杭州三所幼儿园的3位园长和9位教师进 行访谈。对园长和教师的访谈各进行一次，时间从60分钟 到90分钟不等，采用自由式访谈，即以开放式访谈或无结 构型访谈为主。 访谈的目的在于了解这三所幼儿园在开展区域活动时 对有关区域活动互动资源开发和利用方面的实际情况和做 法等（访谈提纲见附录）。 访谈统计 （二）观察设计 观察样本 本研究采用分层取样的方式，在杭州3个幼儿 本研究采用分层取样的方式，在杭州3个幼儿 中选择 不同年龄段（大班、小班）6个班级的教师和幼儿进行观察, 再从不同班级中随机取样6名教师和178名幼儿作为研究的 观察样本，从而增加研究的效度与信度。 观察统计 采取时间取样的方法进行观察。研究者选取娃娃家、建 构区、美工区、语言区、科学区5个区域，先进行5天预观 察，正式观察为30天，其中小班和大班样本各15天。每个 区域观察6天，观察时间为每天早上10： 00-10： 30o正式 观察按照事件取样法，深入活动现场，记录幼儿与教师、同伴的互动过程，共计互动448例。 三、研究结果和分析 （一）访谈结果与分析 1.有关区域活动互动资源开发和利用的态度 在谈到“如何看待开发和利用区域活动互动资源的价 值所在”这一问题时，三位园长所谈到的内容各有侧重。 A 园 这是一所公办特级幼儿,杭州市首批甲级幼儿园之 这是一所公办特级幼儿 ,杭州市首批甲级幼儿园之 一。在区域活动开展方面取得了一定的成果，并在省市区相 关课题研究中取得了较好的成绩。 园长：2009年我园《在“玩中学”一一满足幼儿需要的 游戏研究》一书正式出版，而“区角活动”则是开展“玩的 教育”的重要内容之一。自由选择、自主开展、自发交流是 幼儿区角游戏活动的特点，观察、互动、支持是教师指导游 戏过程的基本态度和主要任务，在开展区域活动时，恰当处 理好幼儿与教师、同伴，还有环境材料之间的互动关系对于 幼儿自主学习至关重要。目前我定期开展区角活动的时间 幼儿自主学习至关重要。目前我 定期开展区角活动的时间 是每周3次，其中2次是各班级自主组织，1次是大、中、 小班混龄互动。 B 园 这是一所公有民办的甲级幼儿园，以“艺术教育”为特 色，提供能促进幼儿自主发展的新型教育模式。 园长：目标是行动的指南，为了更好地开发利用互动资 源，教师在设置区域空间以及材料投放时要分析幼儿的发展 状况，考虑幼儿近期的发展目标设置区域，支持幼儿自主探 索。目前我园定期开展区角活动的时间是每周3次，其中2 次是各班级自主组织，1次是不同班同一年龄段幼儿即平行 班之间的互动活动。 C 园 这是一所民办的乙级幼儿园，采用的是“自负盈亏”的 管理方式，幼儿园师资一般，教师学历以中专为主。 长：首先区域活动的开展一定要有侧重点，它是课堂、 长：首先区域活动的开展一定要有侧重点，它是课堂、 主题的延伸。在开展区域活动时教师需细心观察幼儿，让幼 儿自主选择、自主游戏，不要去干预幼儿，打扰幼儿，目前 我园定期开展区角活动为每周2次(内容主要是课堂活动的 延伸)，2次都是各班级自主组织。 2.有关区域活动互动资源开发和利用存在的问题 在谈到“目前区域活动中有关区域活动互动资源的开 发和利用还存在着哪些问题和不足”时 发和利用还存在着哪些问题和不足”时, 总结三所园区的 长和教师的看法，归纳如下: 教师主导幼儿的自主活动 在区域活动中，教师往往以成人的眼光看待幼儿的活 动，过于急切地希望幼儿在每一次活动中有所发展，有所提 高，在指导活动时，很少用心去观察、了解幼儿是如何想的。 当幼儿遇到困难时，只是直接交给幼儿如何做，怎么做，在 教给幼儿做法的同时忽略了引导启发的重要性，没有给幼儿 思考和等待