语文苏教版八年级下册《宣州谢朓楼饯别校书叔云》.docVIP

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计 殷都区水冶镇第一初级中学 冯红薇 一、教材分析 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》安排在苏教版八年级下册第二单元“诵读欣赏”诗词曲三首中，是天宝末年李白在宣州期间饯别秘书省校书郎李云时所作。题为“饯别”，但是重点不是写离情别绪，而主要是感怀，抒发作者因怀才不遇、壮志难酬的苦闷和忧愁。全诗情感起伏变化，气势奔放，大开大合，却没有任何承转过渡的痕迹，思想内容和表现形式得到完美的结合。 二、学习者特征分析 八年级学生思想独立有激情，争强好胜，课前分好小组，为竞争做好准备。教学中运用直观形象的多媒体教学课件，采取配乐范读、齐读、分组读、诵读、美读等多种朗读方式开展竞争，激发学生参与学习的热情，八年级学生一旦激发开学习兴趣，有了竞争意识学习效果将事半功倍 三、教学目标 《新课程标准》中对第四学段（7--9年级）中“阅读”中的第9条中建议：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。基于此建议要求，本课的学习目标、教学重难点设置如下： 学习目标 1、有感情朗读、背诵诗歌。 2、感受李白不与世人同流合污，豪迈洒脱的情怀。 3、赏析重点诗句，理解诗人复杂的情感。 教学重点 1、在理解的基础上背诵诗歌。 2、感受李白不与世人同流合污，豪迈洒脱的情怀。 教学难点 引导学生赏析重点诗句，理解诗人复杂的情感。 四、教学策略选择与设计 为了让学生轻松理解李白内心的复杂情感，并能尽快背诵本诗，我首先选择配乐范读法；在品味诗歌经典语句时，我选择了点拨探究法；为了拓展学生的文学视野，我引导学生了解一些写愁绪的佳作佳句，选择延伸拓展法。 五、学习方法 主要采用自主合作探究学习的方式、圈点勾画批注的学习方法，把课堂留给学生，通过多种朗读方式展示自我，帮助学生理解诗人复杂的情感，提高学生对诗歌语言的鉴赏能力。 六、教学过程 （一）激情导入 1、“酒入豪肠，七分酿成月光，三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”台湾诗人余光中笔下的这个人，他嗜酒爱月，剑胆琴心；他豪迈洒脱，浪漫出尘。他就是大诗仙李白！今天我将和同学们再一次走近李白，继续去品味他带给我们的洒脱与浪漫。（板书课题） 2、学生了解李白的文学常识。 3、了解本诗写作背景。 （二）一读诗歌，正字音 1、检查字词读音。 2、抽生读诗歌，纠正易读错的字：校、兴、散发、扁舟。 3、老师配乐范读。 4、再次抽学生读，适时指导学生朗读。 （三）二读诗歌，知诗意 小组合作学习，初步感知诗意。 1、对照课下注释理解诗意，感受诗人复杂的心情。 2、并用几个词语表达出作者的情感。 师：请同学们根据投影上的要求学习诗歌，并在文中批注感受。 （生自读课文，师巡视，了解情况） 3、引导学生说出作者的情感变化并且有感情的读出来，把全诗分成三个部分，总结诗的情感变化是一波三折、跌宕起伏。 A、弃我去者—今日之日多烦忧。B、长风万里送秋雁—欲上青天揽明月。C、抽刀断水水更流—明朝散发弄扁舟。 （结合板书，画出诗歌情感曲线图）这首诗的情感变化有何特点？ （一波三折，跌宕起伏。）请同学再来齐读全诗，要求A、C两部分，读得深沉一些，读出忧愁；B部分读得高昂一些，读出豪迈，这样努力读出情感的波澜起伏。 （生齐读课文） （四）三读诗歌，悟诗情 引用李白的一些背景资料营造一种气氛，帮助同学们体会诗歌的情感。 在同一首诗中，为何既有忧愁之感，又有豪迈之情呢？ PPT 才华：十五观奇书，作赋凌相如。（李白） 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（杜甫） 理想：天生我材必有用，千金散尽还复来！（李白） 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白） 经历：辞亲远游--供奉翰林—赐金还山—流放夜郎。 命运：大道如青天，我独不得出。（李白） 我本不弃世，世人自弃我。（李白） 1、品愁情 （1）同学先品味A、C部分，说说诗人是通过哪些诗句、词语表达出愁绪的？指导学生朗读。 （2）通过几个简单例子让学生明白诗歌最大的艺术，就是把抽象的感情形象化。而运用比喻是一种很重要的方法。 什么情况下“愁更愁”？愁绪，是一种抽象的感情，诗人是如何形象化表达，让读者感受到这种满腹愁绪的呢？诗歌最大的艺术，就是把抽象的感情形象化。而运用比喻是一种很重要的方法。 下列诗句，分别是用什么事物来形象比喻愁绪的？ ①问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ----李煜《虞美人》 ②白发三千丈，缘愁似个（个：这样）长。 ----李白《秋