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基于应用型人才培养信号和系统课程教学方法探析 【摘要】信号与系统课程是电子信息类专业的核心 基础课程，课程教学质量与效果的好坏直接影响此类专业人 才的培养。本文结合我院应用型人才培养的目标，对教学方 法进行了深入探索，并取得了良好的效果，为应用型人才培 养奠定坚实的基础。 【关键词】信号与系统教学方法应用型人才培养 【中图分类号】G640 一、引言 信号与系统课程是电子信息类专业的核心基础课程，同 时也是此类专业学生研究生入学考试的科目之一。该课程一 方面涉及高等数学、复变函数、电路分析等多门前修课程的 内容，另一方面又是后继的通信原理、数字信号处理等课程 的先修课程，在教学环节中起着承上启下的作用。 我院应用型人才培养分为应用型研究人才、应用型技术 人才、应用型复合人才三个方面。为了适应人才培养要求， 信号与系统课程采用普通班、提高班进行教学。提高班面对 应用型研究人才的培养；普通版面对应用型技术人才、复合 人才的培养。由于信号与系统课程理论性、系统性、物理性 都较强，在授课中应尽量从工程应用的角度去讲授知识，让 学生从实际应用的角度理解并掌握这些内容。 二、教学方法 教为不教，学为会学。在日常的教学中进行了探索，并 取得了一定的成效。具体实施如下： （一） 理顺课程关系、优化课程体系 为了更好地整合资源，更有效地进行课程建设，按照课 程的逻辑关系将”电路”、”信号与系统”、”数字信号处 理”、”通信原理”、“DSP技术及应用”、“Matlab与 通信系统仿真”等课程作为”信号与信息处理课程群”，将 课程群课程统筹考虑，进行建设，强调各门课程之间的衔接, 对课程内容进行筛选，避免课程间内容的不必要重复。在内 容的确定上以打好基础、面向应用为原则，确立了时域分析 与变换域分析并重，信号分析与系统分析并重，连续系统分 析与离散系统分析并重，经典分析与现代分析并重，解析方 法与数字方法并重，软件实现与硬件实现并重的教学思想。 （二） 明确课程地位、引起学生高度重视 学生学习的兴趣及主动性直接影响课程教学的效果，因 此，在课程教学中，首先要让学生了解本课程在专业课程体 系的地位，进而重视本课程的学习；信号与系统课程与其它 主要专业课程的关系如图1所示。 图1专业课程体系图 在课程教学中，为了提高学生学习的兴趣，教师应拓展 知识领域，可以将信号与系统在通信与信号处理等领域的应 用引入课堂，并结合工程案例进行教学，进而提高学生学习 该课程的主动性。 （三） 启发式教学，调动学生积极思维 本课程教学主要按照时域、频域、变换域、系统函数、 状态变量分析这几个模块来讲授，而连续和离散系统是穿插 在各个模块中进行的；由于连续系统与离散系统存在很多共 性，所以在分析连续系统的一些性质时，同样可以应用于离 散系统，方便学生理解和掌握。 如在分析系统的频响特性时，连续和离散对照进行分 析、比较讲解，非常易于教学，而且学生很容易就掌握这个 重要知识点。如图2所示，让学生自己发现规律，调动学生 积极思考。通过”提出问题-一学生自学-一讨论问题---总 结归纳”，调动学生积极思考，提高课程教学效果。 经过多年教学实践证明，这种启发式的教学方法对学生 起到实用启发、对比启发、反例启发的作用，激发学生的求 知欲望，进而调动学生积极思维，从而一改注入式教学法 的”要我学”局面而成为”我要学”。 （四） 利用计算机工具，提高教学效率 信号与系统课程公式多，理论性较强，从而导致很多学 生对该课程望而却步；这些难题解决的好坏直接影响到该课 程的学习效果o MATLAB软件在信号处理中的应用是越来越广 泛，它可以将复杂的数学运算用图形、图像等方式形象的展 现出来；比如在课程教学内容中，时域与频域的关系可以通 过数学表达式为： 即时域压缩频域展宽、时域展宽频域压缩。若直接从数 学公式的角度去理解上式的物理意义会很难。为此，通过在 课堂上利用MATLAB工具，将时域与频域的关系通过曲线展 现出来，使学生一目了然，教学效果也是显而易见。 （五）课上与课下环节齐抓 课上采用基于问题式学习的教学方法，提出了” 一根主 线-一系统对信号的响应（求解）；系统背景一-通信系统模 型；连续信号分析及响应-一傅里叶变换、拉普拉斯变换； 离散信号分析及响应-一Z变换；连续（离散）信号转换-一 低通抽样定理、带通抽样定理”。将课程内容前后贯通、融 为一体，使学生能够纵横联想，提高对课程的理解与掌握。 设置N个问题始终贯穿课程教学中，通过实施启发式、 讨论式教学，一方面提高学生解决问题、分析问题的能力； 另一方面可以激发学生学习的兴趣。 课下训练对于学好信号与系统课程是一个必不可少的 环节，通过作业训练，一来可以用于教师了解、掌握学生的 学习情况，二来可以提高学生解决问题的乐趣。 课上与课下