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基于听说课有效词汇教学探析 【摘要】在英语语言学习中，词汇对听说能力的提高起 着举足轻重的作用，同时，学生的听说水平也影响着学生的 词汇学习。本文就英语听说课中如何在听说中导入词汇，在 听力训练中模仿和理解词汇，在语言交际中运用和巩固词汇 进行了一些探讨。 【关键词】听说课词汇教学听说能力 《英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重 要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这 些技能的综合运用。英语教学应强调听、说领先的原则，听 是理解的技能，说是表达的技能。而词汇作为影响听力和话 题表达的重要因素之一，在教学中起着举足轻重的作用。英 国语言学家威尔金斯曾经说过：没有语法，人们表达的事 物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在 语言学习中，学生听力的技能差异以及话题的表达能力，在 很大程度上是由学生的词汇量决定的。有限的词汇量会极大 地阻碍学生听说能力的提高，同时，学生的听说水平也影响 着学生的词汇学习。因此，要提高英语听说能力必须拥有大 量的词汇，要拥有大量的词汇必须加强听说练习。它们在语 言学习和交际中相辅相成，相互促进。 那么，在英语听说课中，如何采取有效的教学方法，从 词汇教学入手，有效提高教学质量？笔者根据多年的教学经 验，在此探讨一下基于听说课的有效词汇教学。 一、在听说前导入和学习词汇 在听说训练前先导入词汇，有利于帮助学生正确拼读和 理解词汇，为学生的听力训练和语言表达打下良好的基础。 在词汇呈现和学习过程中，教师不应孤立地呈现词汇，而应 将听、说贯穿其中，通过语音强化听力，而同时，通过语境 将词汇呈现出来。（王玲，2004）在词汇导入中，笔者多运 用直观教学，尤其是多媒体的使用。初中生注重形象思维， 在具体形象的思维中能更加有效地进行学习。而多媒体图文 并茂、声像俱佳，集图形、文字、动画和声音于一体，能带 给学生强烈的感官刺激，让学生聚精会神地看、听，模仿标 准的纯语言动口去说，把视觉上看到的和耳朵听到的结合起 来，使学生能够把词汇的音、形、义结合在一起，从而加深 理解，有助于学生学习和记忆词汇。学生耳闻其声，眼观其 人、其事、其景，让英语课堂火起来，有助于激发学生的学 习兴趣，提高学生的学习积极性，让他们主动去学，乐于去 学。 因此，教师在教学时，可以制作各种精致的彩色图片、 幻灯、录像、以及歌曲等运用电脑软件进行词汇教学。如在 教学七年级（下）Unit 3A时，本课主要是教学各种动物的 英文名称。笔者利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼 真、形象生动的大自然画面，有奔跑的liaon,爬树的coala, 吃竹子的panda,散步的elephant等，学生一看就对所学 词汇产生了兴趣，而且画面上的单词也帮助学生清楚地了解 词汇，同时多媒体播放的词汇能够让学生一边听，一边模仿, 在听的过程中清楚并正确地掌握词汇的读音。而在这单元的 Section 3B中，学生需要掌握的词汇是形容词：lazy, smart, shy, beautiful, strong, clever, ugly, kind. 笔者通过多媒体播放了一段《喜羊羊与灰太狼》的动画片， 然后让学生对里面的人物进行评论。 在词汇的导入和学习过程中，教师应注意两点：(1)关 注词汇的发音和拼读。“音”是学生接触一个词的最初印 象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上书面义, 语音是词汇学习的基础。同时，学生掌握了词汇的正确发音, 才能从听力材料中获取主要信息。学生能够拼读单词，在语 言交际中才能正确表达。《英语课程标准》对学生说的技能 要求中，都提到了 “能在口语活动中使用正确的语音”。因 此在教学时，除了模仿多媒体的发音，教师还应在单词中注 音，引导学生根据音标自主拼读单词，以加深学生对词汇读 音的印象，同时提高学生自主学习词汇的能力。(2)将词汇 放入语境中呈现。词汇教学与情境教学相融合，可以帮助 学生在很短的时间内了解词义、词性、掌握生词。只有把词 汇放在句子中去教，才能真正体现它的含义。 二、在听力训练中领悟和强化词汇 《英语课程标准》对听的五级标准中指出：能根据语调 和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并 能从中提取信息和观点；能在听的过程中用适当方式做出反 应；能针对所听语段的内容记录简单信息。③在听力训练中, 学生根据听力内容，将所学的知识进行巩固。教师应根据新 课程标准对听的需求，在设计听力训练的方式上循序渐进， 设计不同层次的听力题型，帮助学生强化和理解词汇，同时 提高学生的听力水平。 2.1模仿听力练习，学生根据录音跟读 通过模仿听力练习，可以帮助学生掌握词汇的正确读 音，在模仿中加深对词汇的理解和吸收，并培养一定的语感。 从而在听力中培养学生根据语调和重音理解说话者的意 图”的能力。