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医学微生物学实验教学改革几点思索 摘要医学微生物学实验既是传授微生物学知识和技能、 训练科学方法和思维，提髙创新意识与能力，培养科学精神 和品德、全面实施微生物学素质教育的有效形式，又是建立 与发展医学微生物学理论的‘试金石”。本文在去年暑假以 中学-大学-高校临床三结合方式就医学微生物实验教学改 革，探索了新的教学模式，进行了有益的分析和探讨。 关键词 医学微生物实验 素质教育 教学模式 理论教学和实验教学是学生获取知识的两个重要途径， 它是学生建立自身知识体系的辐射点。从中学开始到大学基 础教学至临床教学，每一环节的实验教学都是培养学生实践 能力的重要环节。通过微生物实验活动，以中学-大学-高校 临床三结合方式，不仅可以提高学生不同成长阶段的实践能 力，还能够提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决 问题的能力。这样既可提高的学生综合素质，又为今后走人 社会打下坚实的基础。但由于历史和经济的原因，长期以来, 中学、大学基础教育、高校临床教学三者严重脱钩，实验教 学没有得到应有的重视，如微生物实验教学附属理论教学， 没有独立的课程体系；开设的实验单一，多是形态验证性的 实验；中学教师轻视实验教学，学生不想动手做实验的现象 也不同程度的存在。为扭转这种状况，我们从以下几个方面 谈谈改革现有微生物实验教学的一些体会和设想。 1建立系统完善的实验教学体系，培养学生的实际动 手能力和创新能力 随着医学科学从细胞水平进入到分子水平，人们对疾病 的认识、诊断和治疗也正发生着深刻的变化。医学微生物学 作为一门重要的医学基础课程，在医学教育中的地位也将越 来越突出。从中学阶段开始，建立完善的微生物实验教学体 系，增加实验内容中的启发性和思考性，是提高学生的实践 能力和创新意识的有效途径。为此，我们在进行理论课程改 革的同时，也对医学微生物学实验的教学体系与内容等作了 深层次的改革，添加了一些学科发展中的新方法、新技术、 新成果，增加了与其他生命学科相关的实验内容，突出了医 学微生物学的现代气息。与此同时，还精心设计了一些具有 综合性、设计型和研究型实验，强化学生创造性和创新精神 的培养。根据需要，我们编写了《医学微生物学实验》教材, 主要包括了各类微生物的传统检测方法和最新检测技术，主 要病原微生物的临床检测方法及其诊断意义。其体系和内容 也深受各阶段学生欢迎。 2改革现有的教学方式和手段，突出培养学生的综合 能力 2. 1以学生为中心，提倡提问式教学模式，把被动教 学转为主动式教学 传统的实验教学多是教师先讲，学生按实验讲义依次进 行，这不但限制了学生的思维活动，也不利于学生尤其是中 学阶段的学生综合能力的培养。为了改变这种现状，在学生 做实验之前，我们采取提问式教学方法，以三种方式提问来 提高学生的学习效率。 引入式提问。在学习一个新的知识时，学生希望 对所学的知识有所了解。我们在讲授一个新问题或新知识 时，首先从学生熟悉的物质、现象或已学的知识说起，提出 一些简单有趣问题吸引学生的兴趣。这一方法比较适合中学 阶段的学生。 穿插式提问。不同的学生对同一知识的理解能力 不同，水平差的、精力不集中的学生，时间一长，听起来会 有些吃力，课堂气氛不可避免地陷入沉闷。为避免这种情况 的发生，我们可不时地穿插提问，一可调节课堂气氛，还可 检验学生听课的程度。 讨论式提问。釆用双向式提问，学生、教师都可 做答。变被动为主动，可大大提高了学生的动手能力、分析 问题和解决问题的能力，极大地激发了学生的学习兴趣，对 于培养学生养成实事求是的工作作风，树立严谨的科学态 度，掌握辩证的思维方法都具有重要的意义。这一方法比较 适合大学和临床阶段的学生。 2.2教学手段不断丰富，以适应时代的需要 传统的实验教学手段与方法，已不能满足现代教育的要 求。为此我们引入现代化教学手段，增加教学直观性，提高 学生学习兴趣。 运用幻灯、投影等进行直观教学。由于微生物形 体微小，看不见，摸不着，直观性差，这就使微生物的教学 变得抽象，难以理解。幻灯、投影等运用到微生物学实验教 学中，可使课堂教学形象化、直观化，利于学生理解和接受。 运用多媒体组合教学。教学仅靠幻灯和投影仍然 是不够的，采用计算机多媒体教学，图、文、声、像并茂， 使教师的教学更加形象、生动、直观，同时也极大地激发了 学生多向思维能力，提髙了实验教学的效果，调动学生学习 兴趣。为此我们根据实验教学的需要，结合理论教材的内容, 研制开发了《球菌》CAI课件，课件一经使用，就取得了满 意的效果。 3把握时代脉搏，将双语教学引入实验教学中，培养 高新尖人才 双语教学是近年来在有条件的高校进行教学的一种手 段，是我国高等教育国际接轨的需要，更是培养具有国际竞 争能力的高新尖人才的需要。2001年，教育部4号文件 《关于