医学信息工程专业《胚胎学》链接式教学模式的应用.docxVIP

医学信息工程专业《胚胎学》链接式教学模式的应用 范蓉1黄巍2陈青1赵飞兰1黄荣师1 （1广西中医学院组织学与胚胎学教研室 广西南宁530001） （2广西中医学院一附院妇产科教研室 广西南宁530023） 【中图分类号】R329【文献标识码】A【文章编号】1672-5085 （2012） 1-0046-02 【摘要】对中医院校医学信息工程专业木科牛开展胚胎学链接式教学，将胚胎学 理论知识与临床、科研链接；将理论教学与实验教学链接（即一体化教学）；将 医学知识教育与人文修养链接，以解决胚胎学教学与临床、科研脱节及教学内容 枯燥难懂等问题，发挥教师为主导、学生为主体的作用，培养学生自主学习能力、 临床思维能力和科研意识，潜移默化人文修养，全面提高学牛素质。 《胚胎学》是研究个体发牛及其机制的科学，其研究内容涉及从两个生 殖细胞到成熟新个体全过程的学科，内容包括牛精细胞的发牛、受精、胚胎发育、 胚胎与母体的关系、先天畸形等，是主要的形态课程之一。由于多种因素限制， 《胚胎学》的教学长期处于《组织学》的附属地位。然而《胚胎学》是一门具有 自身规律和相对独立性的基础医学课程，通过对人体正常发育过程的学习，学生 可从发生上对《人体解剖学》和《组织学》的内容加深理解。在胚胎发育过程中， 有时由于遗传因素和环境因素的影响，胚胎发育背离正常轨道，而造成局部或整 体的结构变异、缺陷或者畸形。因此《胚胎学》和《病理学》、《外科学》、《儿科 学》等都有密切关系。《胚胎学》还研究胎儿与母体的联系，如胎膜的变化、胎 盘的形成与功能等，因此《胚胎学》也是《产科学》的主要基础。《胚胎学》还 研究受精和植入的条件，如果人为地干扰或改变这些条件，则可达到计划生育的 目的。掌握胚胎发育的关键时期可以防止胎儿畸形的发牛，故《胚胎学》与《优 牛学》之间具有重要的关系。随着科学的发展与进步，《胚胎学》己经从简单的 描述胚胎学拓展到了《发育生物学》，试管婴儿、克隆动物、转基因动物器官移 植等正在不断地充实着现代医学就是证明［2］。由此可见，加强《胚胎学》教学 已迫在眉睫。 1《胚胎学》教学现状 目前我校仅临床专业、口腔专业和中西医结合专业的《组织学与胚胎学》 课程涉及到《胚胎学》教学，而中医专业、护理专业、药理专业、药学专业、医 学信息工程专业等仅限于《组织学》的教学。尤其是药理专业、药学专业、医学 信息工程专业等的《组织学与胚胎学》课程只有16学吋，其教学内容只包含《组 织学》中四大基本组织知识点的理论课讲授。其教学效果一方面在组织学知识内 容上仅窥一斑，淡化了基本组织构成器官的整体性，另一反面忽略学生实验技能 的培训。16学吋对于完整地讲解《组织学》相对比较困难，但可完成教学内容 相对较少的《胚胎学》教学，因此这些专业的《组织学与胚胎学》课程可考虑更 换教学内容。从学生方面来看，《胚胎学》和《组织学》一样知识内容难以记忆 与掌握，学习难度大，加之传统灌输式教学，导致学生积极性不高、兴趣不犬, 直接影响到后期课程的学习，更重要的是不利于培养学生的观察力、注意力、思 维力和创新力等综合能力。再者，目前的基础医学教育重视医学理论和技能的培 训，而忽略了人文修养的教育。为适应新世纪对高等医学人才的要求，我们必须 转变教学思想，更新教育观念，打破传统的教学模式，建立科学的、有特色的课 程结构，走教学与科研相结合、基础医学与临床医学相结合的道路，提高教学质 量，培养出更多具有实践能力和创新精神的高级医学人才。 2链接式教学模式应用于《胚胎学》的依据 链接式教学模式是一种在教师和教学大纲的指导下，选择链接点，针对 性地与临床和科研链接，让学生参与分析和讨论学习的教学形式［2］。《胚胎学》 虽是一门医学基础课程，但与临床、科研存在密切的关系，因此，选择链接点, 运用多种教学手段和方法，适当地将知识点与临床、科研结合，并对链接点进行 分析和讨论，改变以往胚胎学教学枯燥、学生难学难记不感兴趣、学习效果不够 理想的现象，培养学生的思维能力和分析能力。 由于我校拥有数码互动实验室和胚胎标本陈列室，而医学信息工程专业本科生人 数少（一般30人左右）可以开展小班上课，并口我们曾成功开展了药学专业《组织学》体化教学，教师在16学吋内可以完成胚胎学的理论和实验教学⑶。担 任《胚胎学》教学的教师都毕业于医学院校，并从事科研工作，在教学中应用链 接式教学以加强教学与临床、科研的联系是完全可行的。 3链接式教学模式的实施 对我校2010级医学信息工程专业本科生（全班共26人）开展16学吋 《胚胎学》链接式教学。 3.1调整教学内容和学吋 按小班（26人）在数码互动实验室进行《胚胎学》理论与实验一体化 教学。理论教学：对教材（邹仲之主编的第7版）胚胎学部分内容进行调整、重 组和删减（见附表）；教学内容和