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医学影像学教学中PACS系统应用探析 摘要：PACS系统具有直观、吸引人、有效提升教学 效率、教学联系实践的特点。在医学影像的教学中可将教学 资源最大程度集约利用，提高教学效果。 关键词：PACS系统医学影像教学探索 【中图分类号】RT【文献标识码】B【文章编号11671-8801 （2013） 11-0295-01 PACS （picture archiving and communication systems 影像储存与传输系统），将医学图像资料转化为数字信息， 通过高速计算机设备及通讯网络，使图像资料得以有效管 理和充分利用。在更好地为临床医疗服务的同时，也为医学 影像学教学提供了更先进的手段。 1PACS系统的工作原理 成像设备（获取图像的计算机）得到图像文件后，通 成像设备（获取图像的计算机） 得到图像文件后，通 过文本信息的描述进入数据库系统、进行图像文件归档与控 制，最后数据图像在显示工作站自由显示。图像显示工作站 是PACS系统的窗口，也是医学影像诊断的基础，它为用户 提供良好操作界面，实施图像（组织、测量、文档处理等） 多种操作。网络是PACS系统信息流动的通路。 2PACS系统的主要构成 2.1图像输入部分：图像输入采用两种方式，通过采集 工作站将CT、MRI、DS A. CR、DR设备输出的视频信号转换 成数字信号并符合DIC0M3. 0标准格式以及由DIC0M3. 0接口 直接进行数字信号传输。对图像可以进行静态及动态采集， 将采集来的CT、MRI、DSA、CR、DR图像有选择性地上传至 数据库服务器。 2. 2图像数据库：图像数据库用来存储和管理图像数据, 分为短期存储和长期存储两种。 2. 3图像数据通讯网络：在影像科内部采用局域网。 2.4图像处理工作站：图像处理工作站具有图像后处理、 图像显示、局部存储及各种操作控制功能。它由处理机、图 像显示缓冲存储器、高分辨力显视器、文字显示器和局部图 像储存器组成。 3利用PACS进行超声诊断学教学的优越性 3. 1PACS系统有利于教师备课和多媒体教学。传统影像 学实习教学模式主要是以文字说明形式的授课、临床实习和 考试组成。其准备工作耗时长、影像教学图片质量不佳、数 量少，难以使人产生兴趣，特别 是无法解决复习图片的困 难。现在，利用PACS系统强大的查询功能，采用简单便捷 的系统分类和病名关键词查询方式，可以直接从PACS系统 调取符合教学要求的图像，完成医学影像学专业和 非影像 医学专业诊断学课程多媒体幻灯教学课件的制作，极大地缩 短了多媒体课件的制作周期。通过PACS系统直接处理制作 的多媒体幻灯课件与利川扫描仪或数码相机获得的图像相 比，避免了因扫描仪亮度、数码相机像素、胶片影像质量、 背景灯完度和均匀度，拍摄位置、角度等因素造成的信息丢 失和图像变形，减少了操作步骤，提高了课件制作的质量和 效率。也给教学人员集体备课、讨论、检查和修改教学内容 带来了极大的方便，节约了时间。教学的结果显示，多媒体 教学受到普遍欢迎，它改变了以往教师讲，学生课上记、课 后背的教学模式，特别是针对超声影像学科直观形象、空间 立体感强的特点，调动了学生的多感官学习，具有获取知识 量大、重点突出、有利于专业技能的掌握等特点，使学生的 学习效率得以提高。 3. 2PACS系统使学生的学习更主动、高效、灵活。PACS 系统以其新颖的形式、多变的字体、丰富的图片、活泼逼真 的动画形象，表现力和感染力强深深地吸引了学生的注意 力，使枯燥的医学影像教 学变得生动活泼，极大地调动了 学生的积极性。教师在授课过程中可根据与教学内容相关的 图像的具体情况，快捷方便地调用和同时显示，学生能在较 短的单位课时内，获取较大量的图文信息，可高效率地培养 学生的分析思考和读片能力。利用PACS系统形象化教学变 死教材为活教材，提高记忆效果和理解力。对于教学中的重 点、难点及抽象、不易理解的内容或难理解的内容，从不 同的角度以不同的方式适当地表现出来使其形象化。学生在 获得感性认识的基础上再去进行概念理解就会产生前所未 有的效果。教学课件可反复播放，部分学生可将其内容拷贝 后课后复习、归纳、总结，变要我学为我要学，学生可以按 照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自 己水平的练习。在传统的放射诊断学教学中，小班阅片实习 课占较大比例，是学生巩固、复习所学理论及提高实际阅片 能力的重要一环。但老师每次上实习课时必须提一大堆体积 大，重量可观的教学片，同时在新的形势下，伴随大学扩招, 各专业各年级的学生人数大幅度增加，而教师人数明显不 足，客观上不可能再沿续“小班讲课和实习”的老路。PACS 系统出现后，实习时学生可直接在与PACS联接的电脑上进 行操作，极大地提高了阅片实习课的效率