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农村教师现状状况调研论文 芹河明德小学：曹爱萍 一、乡村学校教师教学观现状的调查 1、 调查的基本情况 本次调查，我校设计调查从教师的教学观、学生观和教研观三方 面的现状从认识态度、教学观念、新课程理解、教学环节、学牛?辅导、 作业布置、教研意识与能力等进行了调查。 2、 教师教学观现状调查的有关数据与存在问题 教师对新课程的认识 在这次调查中，我们设计了对新课程认识的调查题目10个，了 解教师的教学观念是否能跟上新课程改革的步伐。总的情况来看大家 对新课程有了正确的认识。 教师的教学观调查 在调查中，我们了解到，教师处理教学的各个环节上，有自己的 方法和止确的处理方式，符合新课程要求的教师教学观。如第1题“你 在备课时花费时间最多的” 一题，教师在教学中很关注新课程要求和 学生的活动，把学生当成教学活动的主体意识体现得很明显，符合新 课程要求和现代教师的教学观。 3、 教师的学生观调查 以什么样的学生观来对待学生，是衡量一个教师是否有止确的教 育观的重要基础性指标。我们这次共设计了 15个题调查教师的学生 观。 二、造成乡村教师教学“三观”问题的成因分析 1、 教师角色意识转变不够，致使乡村学校教师教学观不能彻底 从应试教育向素质教育转变的主要原因。随着新课程改革的深入推 进，对教师的角色意识要求发生了重大变革：由学科知识的灌输者向 活动的组织者、引导者和合作者转变。但从调查的情况来看，教师在 教学观中存在的对新课程认识不到位，教学观中出现针对性不强，课 堂学生主体地位体现不明，培养学生学习兴趣差，“注入式”教学观 深植于脑中等应试教育思想普遍存在，这实质就是老师角色意识转变 不够的具体体现，是导致乡村教师教学观存在问题的主要原因之一。 2、 城乡教育均衡发展要求未根本落实，教学设施设备跟不上时 代发展的要求，是造成乡村学校教师教学观不能彻底转变的重要原因 之一。目前，统筹城乡教育虽在逐步改善，但乡村学校的许多教学设 施设备严重缺乏，如课堂没有让学生直观形象的模具、阅读素材无法 用现代教育技术展示、科学课上没有实验器材、音乐美术课缺乏教具、 体育课苦无器材和规范标准的活动场地、学生开展有关课外活动无实 验基地，致使很多课无法按教材编写者意图进行，让乡村教师在面对 新课程、新教材、新要求而受到诸多的局限，心有想而无材可用，只 好还是用老办法教新教材、老方法教育新时代人，影响新课程改革在 农村学校的有力进行，是造成乡村教师教学观、学生观不能彻底转变 的又一重要原因。 3、乡村留守儿童问题是造成乡村教师在教育教学观缺失的一 大原因。乡村学校留守儿童占学生数的70%-80%以上，是农村学校基 本数据的体现。在农村，留守儿童、隔代教育问题，是当今教育难题 之一。这影响到教师在教育教学中作用的发挥，教学观难免出现缺失, 是乡村教师教学观出现差异不可忽视的一大原因。 三、改进乡村学校教师教学观的策略思考 1、加快教育均衡发展步伐，消除乡村教师心理障碍，从而建立 转变教学观的情感基础是首要任务 教育均衡发展，是学习实践科学发展观要切实做好“五个统筹” 的要求之一。缩小城乡差距，消除城乡差别，能消除乡村教师难以抚 平的心理障碍。在教育城乡统筹的进程中，建立城乡教育同步发展， 应做好以下几个方面的努力： 消除政策歧视，是实现城乡教育统筹、解决城乡教师差异 的根本做法。教育政策的歧视，是造成城乡差异的主要原因。每年的 选调、考调优秀教师进城的做法，是教育政策歧视最突出的表现，也 是教育本来不公平均衡最突岀的表现，“好教师、骨干教师”都被“选 调”、“考调”到城区学校，何谈教育均衡发展？ 加大环境建设的投入，构建乡村教师乐于工作的情感基础。 如修建农村教师的安居工程，改善农村学校单身教职工的生活条件， 解决乡村教师生活上买菜吃饭、购日常用品、居住安全等困难，构建 乡村教师工作和生活的情感基础，让教师安心工作，舒心生活，一心 扑在教育教学上，何愁不能从思想解决问题，让他们转变落后的教学 观呢？ 改良教育教学手段，是转变乡村教师教学观的前提。让现 代教育技术、多媒体手段也同城市一样，查资料能立马上网，难讲的 教学过程通过让学生观看多媒体解决，实验器材无所不备，学生要课 外阅读有图书室或教育网络，活动场地、器材也能像城市一样尽善尽 美…… （4）增加农村学校编制，切实减轻乡村教师的课业负担，是乡 村教师转变教学观的重要保障。农村学校校点分散，生源不足，导致 教师编制少。加上现在课程改革的步伐快，艺体、科学、综合实践、 英语等非语文数学课时增加，要求的专业教师多，致使教师包班而课 业负担越来越重的现象突出，是城乡教育统筹的一大难题。 2、完善教育考评机制和完善绩效奖励工资分配方案，改革以唯 分数为重的现行考评制度，是转变乡村教师教学观的重要前提主管部 门