三年级语文上册教材解读.pptVIP

巧妙把握阅读教学;解说流程 ; 阅读总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。 ;1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 ; 6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 ;三年级上期阅读教学目标 学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显的道理。 在今后的阅读教学中，要指导学生通过对关键词句的理解，学习初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 继续学习复述，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，学会交流自己的阅读感受。 在这个阶段要指导学生学习初步概括所读的内容，抓住典型的段落进行指导，进行渗透，使学生在长期的阅读过程中逐步形成抽象、归纳、概括的能力。;;二、体例安排;;拓展阅读;;（一）呈现丰富的阅读内容，创设理想的学习背景。 每个单元主题不仅仅是指向于某个单一的思想教育主题，而是一个内涵较为广阔的人文视界。例如，这些主题有表现自然世界的风貌的，如《色彩》、《声音》、《塞北江南》、《鸟儿》和《奇妙??海底世界》单元；有反映儿童成长过程的，如《我们和我》、《成长的经历》和《幻想和想像》单元；也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如《心中有祖国》、《集市和超市》、《通讯》和《过年》单元。;; ;; ;; 2、整体把握文章 一篇文章是一个整体，反映了作者的思想感情，具有一定的语言美、思想美、情感美。就像一朵花，整体观赏十分美丽，一旦把花瓣、花蕊、花托都拽开、分解了，就会失去花朵的美丽了。同样一篇文章，只有从整体上把握，才能体现出文章的思想感情和美感。 所以，我们的阅读教学必须着眼于整篇，要从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解和感悟，最后落实在篇章上去理解、去感悟，去欣赏、去运用。;3、朗读和默读、略读能力的培养 （1）朗读教学 “学生是学习的主人”，应尊重学生的独特体验，不能把老师的理解强加于学生，限于这样的理解，在教学中，对于学生的朗读，教师不敢做过多指导，唯恐有侵占主体之嫌。所以课堂上许多时候流于肤浅，使整个学习缺乏深度，缺乏情感的升华。教师作为学生学习的指导者、合作者、参与者其实是在和学生共同学习，有必要在学生交流的基础上，恰到好处的加以引导或以身示范，这既是一种交流式的展现，又是一种情感的激发，在教师抑扬顿挫的读中，学生自会领悟出情感是如何投入，就会领悟文章的音律美，学生随之会跃跃欲试。 ; （2）默读教学 课标中明确指出，三年级学生要初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，学习略读，并能粗知文章大意。 三年级教材在默读的方法和要求上不再在语文天地中出现，而是在文后的思考题中间或的出现，教师要在以后的教学中不断的培养学生的默读方法和能力，实际上，三年级阅读应以默读为主。一般来说，学生带着问题思考或者边读边想边画的阅读环节，都适合于默读。 ;; 4、学会质疑 要鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。学会质疑，学会带着问题阅读。如果学生自己能学明白或者能在同伴的帮助下弄明白，让学生提出来让别人解决，自己被动的听，这样的问题是无意义的。如果学到最后学生仍停留在字词方面进行质疑，学生仍处于初学阶段，学习的过程也是无效的。学生质疑有两方面意义：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率。二是帮助学生深入理解课文，研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师和学生质疑探索的方向。???生质疑，也不能放弃主导，让学生漫无边际的质疑，否则就会把教材肢解成肢离破碎的问题课。;5、大量阅读 本套教材的一个重要特点是阅读量较大，每册除主体课文27篇以外，在“语文天地”中编排