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农村职校教育教学之我见 摘要：本文从职业教育的特点岀发，针对农村职校教 育教学方面存在的问题，提出了从加强教师队伍建设、更 新教学观念、改进教学手段和学生评价办法、重视实践教 学等方面入手解，提出了口』的思路和见解O 关键词：农村职校教育教学见解 职业教育是一种就业准备教育，培养目标是各种类型 的职业技术人才。要培养合格的职业技术人才，质量是关 键，质量仍是职业学校教育教学工作的主线。要提高农村 职校的教育教学质量，必须培养一批高素质的职业教育教 师队伍，更新教学观理念，改进教学方法和手段，把学生 技能培养摆在教育教学工作更加突出的位置，提高学生的 综合素质，改进原有的学生评价办法。 一、加强教师队伍建设，努力培养一批“双师型”教 师 职业学校教育教学质量的高低，关键在于教师。目前, 农村职教中心普遍存在的问题是专业课和实习指导教师数 量不足，大多数教师是由普通教育转轨搞职业教育的，很 少有真正的一线生产实践经验和职业教育教学理论，动手 能力相对较弱。由于职业教育的特点，新的教育观念的学 习和转变相对滞后于普教，现有的课程体系和教学方法， 越来越不适应于我们职业教育“注重实践、技能”、“为未 来工作”的思想，职业教育对职教教师提出了更高的要求, 从事职业教育的教师必须具备较强的能力，应由教学一面 手，转变为一专多能的复合型教师，向既有具备教师资格 又具有专业技术能力的“双师型”努力。因此，建设一支 高素质的职教师资队伍显得极为迫切，当前应做好以下几 个方面的工作，一是积极开展校本培训，加强对青年教师 职业道德和职业技能培训。引导教师正视自己，不满足于 已取得的学历和掌握的知识，而应主动进行知识的更新和 “充电”，通过自学、专家讲座、教研活动、课堂实践等 形式，切实转变教育观念。同时应重视“有岗敬业、虚心 好学、与时俱进”的教育，以积极的心态，去研究教育教 学方法，研究职业教育教学的特点。二是以联合办学为突 破口，充分利用东部地区、城市优质职业教育资源。三是 从工科院校招聘一批专业对口的应届批业生，或从生产一 线聘请有实际操作经验的技术人员担任专业课教学。四是 选配一批有一定基础的教师到职业技术学院、生产一线学 习培训。即“引进一批，培训一批”，以此缓解农村职校专 业师资不足的矛盾。 二、转变教学观念，改进教学方法和手段 观念是制约教学行为的最大障碍，农村职校更是如此。 职校教学中要体现素质教育、开放教育、能力本位等现代 职业教育的观念和意识，教师必须认真学习新的教学理念, 自觉地更新教学观念，明确课堂目标，创新活动方式，灵 活运用教材，保证教学效果。要以市场为导向，以就业为 目标，以提高专业素质为突破口，突出技能培训和实践教 学环节，惟有这样，教学改革才能从整体上真正有所突破。 更新观念必然解放课堂教学的时空，真正开放、灵活、自 主，课内、课外有机统一的学习氛围才能逐步形成，师生 的大部分精力才不至于耗费在识记教材的“只言片语”上, 课堂才能成为师生互动的场所，与企业联合、共享的“大 课堂”才能形成。在这种情形下，课堂教学才能更注重知 与能的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性的, 实践才不至于沦为理论教学的附庸。根据职业教育学科内 容抽象，实践性强，学生基础差，课程难度大的特点，在 课堂教学中应改变传统的教学方法，在研究式、启发式、 互动式教学的基础上，充分利用现代教育技术手段和现有 设备。条件差的职校还应鼓励教师自制教具、模型等，弥 补设备不足，增强课堂教学的直观性和实践性。 三、加强实践教学，提高学生的专业技能 温家宝总理说，大力发展职业教育，要把学校学习与 劳动实践结合起来，动脑和动手结合起来，知识和技能结 合起来，今天的学习和明天的就业结合起来。“职校姓职， 重在技能”，学生的专业技能教学始终是职业教育教学工作 的重点，是职业教育教学质量的真正内涵所在。按照“实 际、实用、实践、实效”的教学宗旨，及时调整教学计划, 对课程设置、教学内容进行改革。正确处理好专业课、文 化课的关系，以“减数理，增基础，强专业，重实训”为 指导思想，在课堂教学中，精选教材与教学内容，简化难 度过大的内容，优化重组知识结构，构成教师易教，学生 易学的系统知识框架，以强化学生的专业技能为重点，切 实加强职业技能培养。把建立符合专业设置标准的实验实 习基地作为提高教育教学质量的基础工程来抓，与社会企 事业等单位挂钩签约，建立校外实习基地，或校企联办， 保证学生实习的需要，把教学实习延伸到社会，实行产教 结合，使学生得到实际锻炼，提高学生的专业技能。 四、把职业道德培养与职业能力培养紧密结合起来， 培养学生良好的素质 职业学校的毕业生应该是合格的劳动者，从用人单位 用工情况来看，敬业爱岗和拥有良好行为习惯等综合素质 的毕业生在生产一线不仅