方程地意义(课堂实录).doc免费

“方程的意义”教学片段实录 江苏省无锡师范附属小学 周永彬 一、创设情景，抽象数学模式。 师：这个物体叫天平。（出示实物天平）这节课我们就先用天平来做一个实验，这架还太小，咱们就用屏幕上的这架天平来模拟实验。行吗？（电脑出示） 师：两个大苹果和一个小西瓜，（电脑出示）如果要放上去，你猜一猜，天平哪边会重一些呢? 生：左边会重一些。 生：左边重。 师：有不重复的吗？ 生：右边重。 生：两边一样重。 生：可能会左边重，可能会右边重，也可能会两边一样重。 师：对，（电脑出示）因为两边的重量可能有三种不同的关系。 师：如果两边的重量是这样的，（电脑出示）苹果每个重300克，小西瓜正好重600克。那天平就一定会（平衡。）这也说明两边的重量是相等的 师：你会用数学式子来描述这种相等关系吗？ 生：300×2=600 生：300+300=600 师：对！300×2也就是两个300相加。这样来描述，非常清晰。（出示卡片300+300=600） 师：瞧！（电脑出示）这是一场篮球比赛，红、蓝两队打得还挺激烈的，你能来描述场上两队的情况吗？ 生：球场上红蓝两队打得还挺激烈的，红队得了18分，蓝队得了27分。 师：他把咱们的目光聚焦到两队的比分上来了。 师：那你会用数学式子表示两队比分之间的关系吗？ 生：2718 生：1827 师：两种表示都可以，我拿出这个，（出示卡片1827）行吗？ 师：红队的教练也关注了这个情况，马上叫了一次暂停，并作了战术上的调整，一上场的一段时间里，只有红队连续进球，又得了χ分，请你来猜一猜，现在，两队的情况会怎样呢？ 生：红队会反超。 生：还是蓝队领先。 生：红蓝两队的比分会相等。 师：看来两队比分之间也有三种不同的关系。你也会用式子来表示这三种关系吗？ 生：18+x27 师：（出示卡片18+x27）这个表示两队比分之间怎样的关系呢？ 生：表示红队的比分高了。 师：对！这样表示的确很清楚。你来说一个。 生：18+x27，表示还是蓝队的比分高。 师：（出示卡片18+x27）行！最后一个留给你。 生：18+x=27，表示两队的比分相等。 师 （出示卡片18+x27） 师：从刚才的情景来看，（电脑出示重量和比分的情景图）大家想一想： （1）数量之间有关系吗？ 生：有关系。 （2）有哪些关系呢？ 生：有大于，小于，相等关系。 生：就是不相等关系或相等关系。 （3）在刚才这些情景中，同学们是用关系式来描述数量之间关系的，我觉得很简洁、清晰。你们觉得呢？不过，生活中的数量关系很丰富，不仅仅是重量、比分之间的关系，日常生活中有许多情景可以用数学式子来描述。 师：老师给大家带来了四个情景。（电脑出示四个情景） （1）仔细观察每个情景中数量之间有什么关系？ （2）你能用关系式清晰地来描述吗？ 生 先独立思考，并把自己的想法在纸上记录下来。 四人小组长组织大家交流，分享一下各自的研究成果。 小组达成共识后，进行大组汇报，集体分享。 师：机会并不多，只有4个，你可以选择自己最有把握的一个，用关系式来表示。 生：我选第一个情景，用280100来表示。 师 （出示卡片280100） 生：我选第二个情景，关系式是25＋x＝70。 师：（出示卡片25＋x＝70）你是怎么想的？ 生：因为从情景中看，小军的拍球个数加上小方的拍球个数就等于一共拍了70下。 生：我这样表示的，70－25＝x, 因为一共拍的70下减去小军的拍球个数就等于小方的拍球个数了。 师：说的都是对的，他们都描述了同样一个情景，只是描述的时候角度不同而已！ 生：我选第三个情景，关系式是22y+750=1050 ，因为楼上有22y座，楼下有75座，楼上的加上楼下的就等于剧场一共的座位1050个。 师 （出示卡片22y+750=1050） 生：我选第四个情景，关系式是1204x，因为120元不够买4个玩具，说明4个玩具的价钱高，所以我用1204x来表示。 师 （出示卡片1204x） 小结：看来，日常生活中有许多情景都可以用数学式子来描述，而且用式子来描述很清楚，有的情景可以用不同的式子来描述。 二、引导分类，概括方程概念。 师：虽然这些式子都是用来描述生活中的情景，但他们有不同。那我们怎么进一步研究这些式子的特征呢？你有办法吗？ 生：把这些式子分分类。 师：对，分类以后可以使我们更清楚的认识他们。那你们想自己分一分类吗？老师给大家都准备了一个信封，里边就有这九个式子，一会儿倒出来，在桌面上分一分。开始！ 生 尝试分类。 可能有几种不同的方法。 (1)按照连接符号的不同来分。 (2) 看是不是等式。 (3) 看是否含有未知数。 师：下面我们汇报了。起来先说，你是怎么分的？ 生：我是按照连接符号的不同来分的，大于的为一类、小于的为一类、等于的为一类。 师：很好，分类要