8和9的认周环保.docVIP

公开课教案说明 教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在公开课教案时，我从同学已有的生活经验动身，利用可利用的教学资源，让同学亲身感受8、9的概念的形成过程。在布置时我把教材作了如下处置：1．联系生活，切入主题。教材提供给同学数数的画面是一幅以“热爱自然，维护环境”为主题的生动画面，给同学美好熏陶，激发同学对美好生活的热爱情感。2．收集数据，培养同学良好的数感。 课前我安排同学收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过同学自身动手收集信息、处置信息的活动，使同学亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。3．不失时机地培养同学思维的灵活性。 在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让同学数一数，并说出数的方法。引导同学观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让同学任意选择两个数来比较大小，给同学提供了较大的比较空间。这样处置问题开放了，同学思维的灵活性也得到了较好的培养。 另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10个同学的小游戏，让同学来区分基数和序数，这样使同学所学的知识得到了深化和拓展。本节课的设计有以下特点：1．有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生