用括号线解决问题.docx

《用括号线表示的实际问题》教学设计 邹水金 教学内容: 教科书第60-61页例8、“试一试”及“想想做做”第1—5题。 教学目标： 【知识与技能】 1、使学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表 示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么。 2、能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。 【过程与方法】 使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 【情感、态度和价值观】 使学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。 教学重难点 教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。 突破方法：通过创设情境，引导学生在探索中解决问题。 教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。 突破方法：让学生在观察、交流中理解题中的数量关系。 教法与学法导航： 教法：情境教学法、讲解法。 学法：自主探究、合作交流。 教具准备: 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入，提高兴趣 1、同学们，你们喜欢吃苹果吗？老师带你们去看又大又红的苹果，那里有很多的数学问题，好吗？我们一起去看看吧！ 二、教学例题1 1.理解题意 （1）幻灯片出示情境图。（左边有3个苹果，右边有2个苹果）提问:看了这幅图，你们知道这幅图是什么意思吗?(指名回答) （2）结合学生的回答,教师说明: 左边有3个苹果，右边有2个苹果。苹果下面的括线表示把左边的苹果和右边的苹果合起来的意思；括号下面的“？个”是问左边的苹果和右边的苹果合起来一共是多少个的意思。 （3）引导观察图，问：图中告诉了我们什么条件，要求什么问题？学生同桌交流。 （4）对于这个问题，你会列式吗？想一想你要用什么方法来计算。回答并写出算式。生说，师板书：3+2=5。 （5）教师逐句出示情景图下的三句话，然后指名说，齐说。（左边有3个苹果，右边有2个苹果，一共有多少个苹果？） 2.探索解决。 （1）问：要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？同桌交流，指名说。追问：为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？自由说，指名说。 （2）学生独立把教材上的算式填完整，集体订正。（电脑相机出示算式3+2=5）3+2=5表示什么意思呢？ 小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目的意思，然后用我们已经掌握的数学知识来解决。在这道题中，括线和问号连起来表示求一共有多少个苹果，要求一共多少个苹果，要把左边的3个苹果和右边的2个苹果合起来，所以要用加法计算。 三、教学例题2 1.出示情境图。 （1）理解题意。问：看了这幅图，你知道了些什么？这个图与前面的图有什么区别？ （2）同桌交流，指名回答。 （3）师提示：括线和下面的“7个”表示一共有7个圆柱，外面有3个，盒子里面的“？个”表示要求的问题，即盒子里有多少个圆柱？（相机逐句出示情境图右边的三句话，并完成第一个括号的填空。 2.探索解决。 （1）怎样才知道盒子里有多少个圆柱呢？学生自己讨论，指名说一说。 （2）追问：为什么用减法？你是怎么想的？同桌交流，指名回答。 （3）小结：从7个圆柱里去掉盒子外面的3个，剩下的就是盒子里面圆柱的个数，所以用减法来算。 三、巩固练习 1、教材46页“做一做”第1题。 让学生读图、说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右边的填空；再让学生填算式，算得数；教师指名说算式，集体订正。 2、教材47页“做一做”第2题。 让学生先分别说说题意，再填写算式并且计算。提问：要求左边有几只，为什么用减法算？6为什么要写在减号的前面？最后组织交流。 四、作业布置 教材48页“练习十”第1,4题。 五、总结 今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计： 用括线和“？”表示的实际问题 3+2=5