“育人为本、校企协调发展”人才培养模式分析.docVIP

PAGE PAGE 1 “育人为本、校企协调发展”人才培养模式分析 　　摘要：湖北理工学院化工类专业针对地方经济建设的实际需要和传统校企合作教育的不足，构建“育人为本、校企协调发展”的人才培养新模式，培养化工行业急需的应用型人才。新模式突出校企合作教育中人才培养的主体地位，兼顾学校与企业的双向成长。通过凝炼理念、强化管理、创新人才培养方案、重构工程实训体系、培养双师型教师和强化质量监控体系等措施，有效推进了新型校企业合作教育模式的实施，在提高人才培养质量的同时，高校的学科专业建设和企业的创新能力有了明显的提升，为地方新建应用型本科高校开展校企业合作教育，提供了一条新路子。 　　关键词：应用型本科；校企合作教育；人才培养模式 　　中图分类号：F24 　　文献标识码：A 　　文章编号2013　　湖北理工学院成立于2004年，是一所新建的地方应用型本科高校。建校以来，针对鄂东南地区化工、建材行业急需大量高级应用型人才的实际，先后开办了化学工程与工艺、生物工程、应用化学和无机非金属材料工程等化工类专业，围绕服务地方经济建设和服务行业、企业，培养应用型、复合型人才的人才，在人才培养模式、教学方式方法、“双师型”教师队伍建设、科研与教学互动等多方面进行了有益的探索和实践，构建并实施了“育人为本、校企协调发展”的化工类专业人才培养模式，取得了较好的成效。 　　1“育人为本、校企协调发展”人才培养模式的主要内容 　　新建地方应用型本科高校，以应用型人才为培养目标，要求毕业生不仅要具备一定的职业技能，同时要具备高等教育所要求的综合素质。显然，过去那种将校企合作教育停留在常规的生产实习、岗位操作层面，或者将科研成果转化、产品与技术开发或应用等当成校企合作教育的做法，都不能适应新建地方高校的人才培养要求。前者，片面强调某些岗位的实践操作性，割裂了技能训练与专业发展之间关系，其结果是未能充分发挥校企合作教育应有的职能，不利于促进学生知识、能力、综合素质的全面发展；后者，将人才培养置之于校企合作教育之外，更不用说，将人才培养纳入校企合作教育的评价体系。因此，应用型人才培养是校企合作教育的主要目标，校企协调发展是合作的基础。其它如生产实习、岗位操作、产品与技术开发等只是校企合作教育的附加形式。 　　湖北理工学院针对传统校企合作教育的不足，立足服务区域经济和化工类企业人才需求的实际，构建“育人为本、校企协调发展”人才培养新模式。该模式以培养高素质应用型人才为主体，以学校发展学科专业和企业提升核心竞争力为两翼，以解决现行高校培养模式下学生自主创新能力不足的缺陷和企业选择人才的局限性为切入点，构建校企合作教育共同体，在培养高素质应用型人才的同时，实现高校与企业优势互补、互惠互利、共同发展。同时，新模式以实现高校、企业教育资源的有机整合为抓手，探索校企合作背景下培养高素质应用型人才的“教学质量与教学改革工程”的新途径、新方法与新内容，形成以学院内部教学结构层面变革为核心，以学生成才中的核心元素整体联动和系统整合为载体，创建组织管理、培养方案修订、工程实践训练、“双师型”教师和教学质量监控“五位一体”的校企互动教育模式，以实现有效推动“教学质量与教学改革工程”建设和人才培养与校企共同成长的三赢效果（图1）。 　　2“育人为本、校企协调发展”人才培养模式的推进措施 　　2.1树立“育人为本，校企协调发展”的校企合作教育理念 　　“育人为本，校企协调发展”的校企合作教育理念，突出校企合作教育模式中人才培养的主体地位，兼顾学校与企业的双向成长。一方面，通过校企合作，拓宽了高校办学经费的来源，改善办学条件，使学生有了可靠的教学实习基地，教师有了稳定的科研课题来源，缩短学生与岗位的距离。另一方面，学校能够根据化工类企业的人才需求，科学制定培养模式，改革课程体系，更新教学内容，聘请企业的管理和技术人员走向讲台兼职授课，实现教学相长，强化对学生素质和能力的培养。同时，通过校企合作，吸引专业教师和学生参与化工类企业的项目开发、技术攻关、员工培训，帮助解决技术、管理、生产以及劳动力问题，使企业的科研实力、人才储备得到加强，提升化工类企业的人才素质和技术核心竞争力，为企业创造更多的利润。因此，校企合作教育的最终结果是学校与企业共同培养了企业需要的应用型人才，高校的学科、专业建设和合作企业的核心竞争力都得到协调发展。 　　2.2建立完善校企合作教育组织系统 　　加强组织机制在校企合作教育中的关键地位和保障作用。在政府科技管理部门、行业协会和学校有关部门的助推下，高校与合作企业采取设立人才培养领导小组、专业建设委员会和研究开发团队等相应的组织机构，加强校企双方的紧密合作。通过整合高校、企业、政府部门和行业等多方面的力量，形成共识，为培养应用