《扎染方巾的设计与制作》教学设计.docVIP

教学设计 课题名称 《扎染方巾的设计与制作》 课型 实验课□实践活动课R 课时 共（1）课时完成 教学内容分析 结合学生的知识水平及现有能力，我将本学期的扎染主题系列活动安排在五年级开展，共设计了四个单元的主题活动，本节活动课程是第一单元。教学内容的设计，遵循以学生为主体，学生运用研究性学习的方法、结合美术课中所学到的有关色彩、设计方面的美术知识，对扎染纹样的设计、捆扎的技法以及染色方法进行深入研究、学习和探讨，并亲身参与扎染的整个制作过程。 学生通过学习扎染课程，感受中华传统文化的魅力与博大精深，增强学生传承与弘扬中华优秀传统文化的责任感与使命感，使学生初步形成国家认同和文化自信。教学过程中突出以学生为主体，注重兴趣培养和实践体验，通过引导学生开展小组合作、自主探究等学习方式，培养学生面对问题独立思考、独立判断；勇于探究、勇于批判质疑，提升学生的科学精神素养。同时，在整个教学过程中培养学生的动手能力，鼓励学生在实践中创新，并且通过欣赏提升学生的审美素养。 学习者分析 本次活动课程是以社团形式开展，采取的是学生自愿报名的方式，学生共10人，年龄10-11岁，经过课前的调查与访谈，了解到参与学习的10位学生中有8位学习制作过扎染，但以前的知识储备仅停留在对扎染的简单了解，缺乏创作实践经验，学生具备一定的美术基础，但在设计构图和创造能力方面有待提高。所有学生都对扎染充满了很高的学习期待，并且他们具有认真的学习态度和探究的意愿。所以本次活动将带领学生通过合作探究、实践体验的方式开展。 学习目标确定 知识与技能： （1）能了解扎染的发展历史、分类、制作方法。 （2）完成一幅扎染作品的设计与制作。 过程与方法： （1）通过欣赏交流表达扎染纹样的吉祥寓意，学生自主创作设计扎染纹样。 （2）通过自主实践与探究，学习掌握扎染的基本捆扎技法和制作方法。 情感、态度、价值观： 在创作实践过程中，学生能主动去感受扎染所蕴含的文化艺术，积极投入创作，培养学生保护和传承非物质文化遗产的使命感和责任感。 学习重点难点 教学重点：扎染纹样的设计、捆扎方法与制作步骤。 教学难点：将设计的纹样落实到染织物上进行正确捆扎。 学习评价设计 本节课采用学生自评、互评以及教师点评的评价方式，学生围绕在设计过程中运用哪种构图方法、在制作过程中遇到什么问题如何解决的，进行自评。通过展示与交流培养学生自信心，表达对扎染的热爱之情。《综合评价表》从态度、情感、知识、能力、成果多方面对学生进行多维度评价，引导学生积极、有效地参与研究活动学习。同时，采用档案袋的方式去记录学生实践过程中所学习的内容、提出的问题、设计的图纸、搜寻到的资料、获得的成果，并且放入档案袋之中，形成每位学生的综合实践活动档案袋，同时作为学生自我评价、学生相互评价、教师对学生评价的重要依据。 六、学习活动设计 教师活动 学生活动 活动一：导入课题 教师活动1 课前引言：在我们国家有一种传统的印染技术，它有别于其它染织物的个性，朴素自然，蓝底白花清清雅雅，毫不张扬。在印染技术蓬勃发展的时代，它仅存于我们国家少数民族地区，面临着发展、保护和传承等一系列问题，这门传统的印染技术就是扎染。今天，我们就以“扎染方巾的设计与制作”为题开展一次综合实践活动，来深入地学习研究一下好吗？ 首先请同学们观看大屏幕，老师带来一段有关扎染的视频，请同学们认真观看并思考学习单中的几个下问题：1、什么是扎染？扎染的起源及现状？ 2、扎染是如何制作的？3、扎染在生活中的应用？ 学生活动1 观看视频，增长知识，开阔眼界，观看的同时记录重点内容，完成学习单的填写。 活动意图说明：阐述本次活动的背景及意义，明确学习目的。以视频展示的形式带学生进入教学情境，激发学习兴趣。 活动二：探究技法 教师活动2 出示一幅扎染作品，请同学们认真思考、小组讨论圈纹的图案是如何进行捆扎的？ 请每组选出一位代表向全班同学介绍研究结果，并说出在研究时发生的问题。 对学生提出的问题进行归纳和总结。问题一：捆扎力度应该是紧还是松？教师从学生作品中挑选出一个捆扎力度紧的和一个捆扎力度比较松的进行对比，将绳结部分同时浸入水中，再将线绳拆开，请学生观察布的变化。 问题二：什么决定了线条的宽窄？请同学们将捆扎好的线绳拆开，观察被线绳捆扎过褶皱痕迹，思考和线绳捆扎的范围有什么联系？ 总结：出示课件，圈纹法的基本捆扎方法。实投演示与讲解捆扎方法：将织物揪起一点，用线绳扎紧，可扎成同样大小的花纹，也可由小到大排列。 学生活动2 进行小组讨论，尝试捆扎。 交流讨论制作方法与问题。 学生通过观察和思考，发现捆扎紧的部分不容易被水浸湿，捆扎松的部分已经完全湿透，得出结论捆扎的力度越紧染色后线条越清晰。 学生通过观察和思考后得出结论，线绳捆扎的范围决定了线条的宽窄。