2019-2020年人教版科学六年级上册第二章第2课《食物在人体内的旅行》word教学设计.docVIP

第五课 《食物在体内的旅行》教学设计 一、教学目标 1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 二、教学重点 帮助学生认识各个消化器官的联系与作用.了解食物在人体内的消化过程。 三、教学难点： 了解食物在消化道里的运动方式和器官消化食物的功能。 四、教学设计： （一）创造情景、导入新课 同学们喜欢旅游吗？这节课老师带你们去感受一次特殊的旅行，你们感兴趣吗？板书：食物在体内的旅行。 上学、放学我们要走动、奔跑会消耗大量的能量，这些能量来自我们吃的食物。我们吃的食物在体内是怎样旅行的？ （二）初步感知 1、我们每天都会吃各种食物，这些食物从嘴里又到哪里去了？ （在右图上画出“食物旅游线路图”。） ?2、吃下去的食物，依次又去了哪里了？我们来看看小豆子的神奇旅行吧 3、总结。完整的复述一遍食物的旅行过程。 4、吃下去的食物经过哪些消化器官？ 食物进入体内经过主要的消化器官是： 口腔→食管→胃→小肠→大肠→（肛门）排出体外 （三）课堂巩固 1.你能根据提示锦囊，猜出食物躲在哪个器官里吗？ 2019-2020年人教版科学六年级上册第二章第2课 《食物在人体内的旅行》word教学设计 3.你知道身体各消化器官的功能是什么吗？ 课堂练习，连线。 4.如何保护我们的消化器官呢？ 六、板书设计：?????? 食物在体内的旅行 口腔→食道→胃→小肠→大肠 附送： 2019-2020年人教版科学六年级上册第二章第6课 《人体机器》word教案 潍城区乐埠山中心小学 邓桂芳 活动背景 1，面向学生：小学 2，学科：科学 3，学生课前准备：尺子、泡泡图、调查关于人体结构的资料。 教学目标 知识与技能： 1. 通过调查、访问、收集资料等前期活动，了解身体内部的结构。 2.能够应用触摸.手捏.听、看等观察方法并结合体验活动，培养学生的观察力、主动获取资料的能力。 过程与方法： 1、培养学生观察的能力，能有目的，有计划，仔细的进行观察。 2、通过“听、看、摸、捏”等不同方法进行观察，培养学生运用感官感知事物的能力。 3、能用文字形式记录观察的结果，，并能整理、总结。 情感态度与价值观： 培养学生进一步了解身体，爱护身体及关爱残疾人的情感。 学情分析 科学课堂是一个相对开放的、生成性的课堂。学生在自己的思维空间里任意驰骋，猜测、想象、推理，他们无所不能。《我们的身体》要学生结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官，是个比较难的问题。 教学方法 实验探究。为了突破这一重、难点，本节课我采用了直观演示法、活动探索法、情景体验法等方式，让学生在平等、民主、愉快的氛围中自主学习，从而更好地达到预期的教学效果。学生的学习方法是：观察法、讨论法、角色体验法、合作学习法等，让他们通过这些学法能较好地、自主地获取知识，形成能力。 教学过程 一、成语比赛，激趣导课。 师：同学们，老师听说咱们班的同学特别聪明，老师想和同学们进行一个比赛，你们愿意接受挑战吗？好，老师要求同学们来说成语，但是这个成语必须和身体有关。举例：手舞足蹈 小结：看来，和身体有关的词语很多，今天我们就一起来认识和研究一下《我们的身体》….（出示课题） 二、初探人体，整体感知。 （一）外部探究 1、请同学们观察一下自己或身边的同学，互相他讨论一下，我们的身体由哪几部分组成的？（生讨论汇报） 生：我们的身体有头、眼睛、鼻子······ 师：同学们观察的非常细致。 师：你觉得我们的身体可分为几大部分呢？也可以观看老师。 生：头、身体、胳膊、腿。 2、师：下边老师用简笔画来表示一下吧！（我们把身体叫做躯干，胳膊和腿叫做四肢，此外，还有脖子科学名称叫做颈。） 3、请同学们观看屏幕，+这就是我们的身体，身体的每个部位也都有自己的名字，你们都认识他们了吗？ 师：我们的身体分成了几大部分？（四大部分） 4、请2名学生到前面指认各部分名称，其他同学互相指认。 过渡：通过刚才的观察活动，同学们了解了我们身体的外部。 （二）内部探究。 1、过渡：接下来请同学们用自己探究出的方法来研究我们的身体里面有什么？看看你有什么发现，比一比哪个小组的发现多。 2、教师巡视各组，鼓励学生运用多种方法进行研究。 3、学生汇报交流，如;摸一摸身体上哪些部分肌肉多？身上哪些地方有骨骼？等。 用自己的话来描述一下。 4、出示人体模型图，请同学们认真观察胸腹部的骨骼，像个大罩子，想想他有什么作用？引出对内部器官的了解。 5、在自己身上指认各器官的位置。 小结：人的皮肤下面是肌肉，肌肉的下面是骨骼，骨骼是有很多关节连着的，