15.1.1从分数到分式.docxVIP

科目 　数学 年级 八　 课题 15.1.1从分数到分式 课时 1课时 主备教师 李丹丹　 审核教师 教学目标 知识与技能 掌握分式概念，理解分式有意义的条件，能用分式表示数量关系。学会判别分式何时有意义，分式的值为零的条件。 过程与方法 经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。 情感态度价值观 通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。 教学 重难点 教学重点：分式的概念。 教学难点：能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为0的条件 教学准备 多媒体课件等 教学过程设计（通案） 个性设计（个案） 一复习回顾 1、回忆：什么叫整式？请举例说明。 2、完成填空：（教材127页思考） （1）(1)长方形的面积为10 cm2，长为7 cm，宽应为 _____ cm ；长方形的面积为S，长为a，宽应为_____ cm ． 2)把体积为200cm３的水倒入底面积为 33 cm2的圆柱形容器中,水面高度为_____ cm；把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中,水面高度为______． 二学习指导 指导学生阅读 127-128页内容，探究提出的问题 三探究内容 让学生填写P127[思考]。 学生自己依次填出：，，，. [学生分组讨论，思考归纳。教师纠正，指出正确答案。提问：以上的式子，， ，，以及引言中的式子有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 注：通过观察思考，学生不难发现，它们与分数的相同点是：都具有分数的形式。 不同点时提醒学生观察分母：分母中有字母。 知识点一、分式的概念： 一般地，如果A、B都表示整式，且B中含有字母，那么称 为分式。其中A叫做分式的分子，B为分式的分母。 （1）判断：下面的式子哪些是整式、哪些是分式？ 教师提示； 识别分式注意： （1）形如“ ”的不一定是分式，字母必须在分母之中； （2）判断一个式子是否是分式，不能把原式变形后再判断（如约分），只根据原形判断； （3）π表示一个常数，不能看作是表示任意数的字母。 知识点二、分式有意义的条件 小组讨论：我们知道除数不能为0，分数中分母不能为0， 那么分式中的分母应该满足什么条件？ 分式 有意义的条件：分式的分母表示除数，由于除数不为0，所以分式的分母不为0时，分式有意义，即B≠0 当B=0时，分式 无意义。当B≠0时，分式 有意义。 例1: 知识点三、分式值为零的条件 当 =0时分子和分母应满足什么条件？ 当A=0且B≠0时， =0 例题 变式 [提问]如果题目为：当x为何值时，分式无意义.你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念. 提问：分式的值为0时，需要满足哪两个条件？ 注：分式是不同于整式的另一类有理式，且分母中含有字母是分式的一大特点。 [学生可能会提出分式中的分母B≠0，应予以肯定。可以用分数的分母不为0解释。] 四课堂小结 （1）分式的概念（2）分式有意义（3）分式的值为0的条件（4）分式值为正数的条件（5）分数为负数的条件 五课堂检测 教材书第129页 练习 六作业布置 教材书第133页 第1 ，3，13 题 七拓展材料 教材书第133页 第 8 题 板书设计 15.1.1从分数到分式 一、分式的概念 二、分式有意义 例题1 例题2 例题3 三、分式的值为0的条件 四、分式值为正数的条件 变式 五、分数为负数的条件 教学反思