5.4 一元一次方程的应用（2）行程问题教学设计.docVIP

5.4 一元一次方程的应用（2）行程问题教学设计 基本信息 姓名 汪洪 学段学科 初中数学 区县 建德市 学校名称 寿昌初级中学 教学题目 一元一次方程的应用（2）路程问题 所选教材 浙江教育出版社七年级上册第五章第四节内容 一、学习内容分析 1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：会利用一元一次方程解决简单的实际问题 过程与方法：掌握列方程解应用题的一般步骤。 情感态度与价值观：体验方程是刻画现实世界的有效的数学模型 2. 学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分） 本节教学让学生1、体验方程是刻画现实世界的有效的数学模型。 2、掌握列方程解应用题的一般步骤。 3、会利用一元一次方程解决简单的实际问题——行路程问题 项目 内容 应对措施 教学重点 列方程解应用题的一般步骤。 学生活动，师生总结 教学难点 会借助列表法、图示法等方法寻找数量关系及等量关系。 学生活动，老师总结 二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息） 学生的已有知识基础比较扎实、学习习惯很好及数学学习兴趣比较强，但是从解一元一次方程到一元一次方程的应用有个理解的过程，要充分调动学生的兴趣点。 三、学习环境选择 1．学习环境选择（ A ） A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境 四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等） 教学环节 知识点与教学内容 呈现方式（如图片/视频等） 教师活动 学生活动 设计意图与效果 课前热身 根据题意列式 例1 甲、乙两地路程为180千米，一人骑自行车从甲地出发每时走15千米，另一人骑摩托车从乙地出发，已知摩托车速度是自行车速度的3倍，若两人同时出发，相向而行， 问经过多少时间两人相遇？ 多媒体 教师引导 学生参与 注重理解 探究活动 理解题意，列方程，解方程，回答题意。 例1（变式） 甲、乙两地路程为180千米，一人骑自行车从甲地出发每时走15千米，另一人骑摩托车从乙地出发，已知摩托车速度是自行车速度的3倍，若两人同时出发，相向而行， 问经过多少时间两人相距40千米？ 例2甲、乙两人分别从A，B两地同时出发，甲开汽车，乙骑自行车，沿同一条路线相向匀速行驶。出发后经3小时两人相遇。已知在相遇时甲比乙多行驶了90千米，相遇后经1小时甲到达B地。问甲、乙行驶的速度分别是多少？ 多媒体 教师点评 学生分组讨论，归纳总结 熟悉列方程解应用题的一般步骤：审题、设元、列方程、解方程、检验、答。 学习体会 归纳总结 多媒体 教师总结 学生归纳总结 知识提升 自我检测 练习巩固 1、甲、乙两人分别从相距120km的两地相向而行，已知甲的速度比乙的速度快2km/h，行走4小时后在某地相遇，问乙的速度是多少？ 2、一列火车以1千米/分的速度通过一座长400米的大桥，用了半分钟时间，问这列火车的车身有多长？ 多媒体 教师点评 学生练习总结 巩固知识、扎实基础 五、评价方案设计 1．评价形式与工具（A B D ）可多选 A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他 2．评价量表内容（测试题、作业描述等） 本节课学生注重理解，在理解的基础上进行步骤训练：找等量关系、设元、列方程、解方程、检验、回答题意。学生反馈情况良好，基本达到教师教学预期效果。 六、备注 教师课堂教学方式可以多管齐下：教学重点内容可以使用多媒体教学，学生巩固练习可以使用图片教学。