《可能性》（教学设计）.docVIP

《可能性》第一课时40分钟详案 教学内容：教科书第44页例1及相关内容 教学目标： 1.初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。 2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。 3.让学生经历“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及 4.初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重、难点：通过活动，让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。 教学、具准备：白板课件、扑克牌 教学过程： 一、情景导入 ????同学们，记的我是谁吗？其实呀，我还有一个名字，大家都叫我大牌老师，为什么呢？嘿嘿，因为我有大牌呀。? 其实一副看似简简单单、平淡无奇的扑克牌中可是蕴含着很多数学知识哦。请大家先看一段微课吧。扑克牌中还有很多的数学奥秘呢！ 二、初步感知 那今天我们就一边玩扑克牌一边研究数学问题吧。请看这三张牌，不要小看这三张牌哦，他们可厉害了。J代表骑士jake，Q代表女王queen，k代表国王king。 老师准备请同学随机抽取一张牌。（洗牌动作）谁想试试你的手气呢？???? 老师可能请左边的同学，也有可能请右边的同学，可能请男生也有可能请女生，但是我不可能请没坐好的同学。 同学们都跃跃欲试啦，好吧，老师提个问题，如果请你们来抽，你们觉得会抽到哪张牌？????? 这些都是大家的猜测的结果。（板书:猜测）????? 那是不是三种情况都有可能被抽到呢。????? 猜测完我们还要进行验证。（板书:验证）?? 在实验之前请同学们听清楚老师的要求。老师准备了jqk三张牌。左边同学拿牌、右边同学抽。但在抽之前要像老师这样背面朝上，洗一洗。不要让对方看清牌的顺序哦。 明确老师要求了吗？ 请左边的同学拿出学具袋中的牌，背面朝上，洗一洗。 好，请右边的同学来随机抽取你的第一张牌。 来，展示一下吧。????? 请抽到j的同学起立～这位骑士站的多直啊！你们呢？请抽到q的同学起立～这位同学真有女王范。请抽到k的同学起立～??亲爱的国王们你们好。??? 三种牌都有同学抽到呀。请左边的同学将牌先收到抽屉中。 老师想采访一下这位女王陛下。（男生）如果请你再抽一张，你想抽到什么牌？是你不够努力吗？你的意思是不管我们的愿望多么的强烈还是三张牌都有可能抽到是吗？好吧，我们再来验证一下。????? 现在请左边的同学拿出抽屉中的牌，再洗一洗。请右边的同学再随机抽取你的第二张牌。好啦，展示一下吧。???? 请抽到骑士的起立。怎抽到J的同学跟刚才第一次的不一样呢？ 请抽到女王的起立？还是不一样。请抽到国王的同学起立？果然还是不一样。 两次抽到一样牌的同学请举手。寥寥无几。看来很多人抽到不一样的牌。如果再抽第三次，有没有可能三次都抽到不一样的牌呢？??通过实验证明，三张不一样的牌，我们可能会抽j，可能抽到q，可能我们还会抽到k。这里呀，有个关键词，同学们发现了吗？对啦。那就是可能。（板书:可能）????? 谁来说说看，可能是什么意思。（多请几个） 说的真不错。 你有什么补充？ 老师就喜欢你们的畅所欲言。????? 刚才这位同学表现的特别棒，现在老师有请你上台来抽一张牌吧。（请回答最好的同学）????? 【预设：她抽到的牌是k。】 我们知道她抽到的牌是k。 在没抽之前你能确定她会抽到这张牌吗？（生：不能??）?? 现在还剩下两张牌，谁来抽？如果你来抽你可能会抽到哪张牌呢？（生：这张牌或者这个都有可能。）????? 那到底是这张，还是这张呢？能确定吗？（生：不能?）? 但道是有一点，我们这时候已经可以确定啦，那就是，还会抽到这张牌吗？ 【预设；用数学的语言来表达就是不可能。你能用自己的话说说看什么是不可能吗？】 在生活中像这样不行、不会、不能发生的事件我们称为不可能。（板书:不可能）????? 既然这张不可能了，现在有请这位同学上台来抽一张，创造你的可能吧。????? 【预设：他抽到的是J，梅花J代表战无不胜的圆桌骑士就属于你啦。】???? 现在只剩一张牌了，老师想请一位同学上台来抽。你们觉得可能会抽到什么呢？ 【预设1：生：可能是Q 师：是可能抽到Q吗？！大家同意吗？】 【预设2：生：一定是Q 师：老师发现你又用到一个新的词——一定】????? 为什么呢？（板书:一定）????? 谁能说说看，一定是什么意思？ 大家说的特别的好，不是有句歌词正好唱出了同学们的心声吗？我们来听听。 相信同学们一定知道一定的意思了。我们刚才学习了可能、不可能、一定三个词。???? 小结（黑板演示）:同学们，我们一起来回顾一下，刚才抽牌的过程。牌的种类是固定的，开始时我们不确定（板书：不确定）