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钓鱼的启示评课稿 一、 读中感悟读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读性情，读中感悟，在《钓鱼的启示》一文教学中有了很好的体现。老师把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读，让学生进入角色。他由浅入深地设计了以下教学的环节。首先，让学生找出文中我不肯放鱼的句子，找到后轻声地读一读。当一个个学生找到相应的句子谈了自己的理解后，老师抓住了朗读训练的契机。“他急切地不肯放鱼，把这种心情带到朗读中去吧！”“带着你的感受读这句话。”“大声争辨地读读这句话。”……老师那一连串深情并茂地引语，给学生创设意境，引领学生走进“我”的内心世界，感悟文体。其次，在初读感知后，王老师又设计了这样一个教学环节，“为什么我是那样不肯放鱼，再拿起笔找找文中有关句子。”再次感悟。由于王老师给予了每个学生理解和表达的机会，学生各抒已见，非常投入。此环节，王老师又安排了一场精彩的引读。师：正因为如此大，如此漂亮的鲈鱼，所以我急切地问道“——”；正因为鲈鱼不容易钓上来，所以我大声争辨道“——”，再次感受了“我”急切到委屈，不服气到争辨到乞求这一复杂的内心感受淋漓尽致地表达了出来。第三环节，走进文章的内心，理解父亲的话是本文的重点和难点，父亲的话中蕴含着自学遵守道德规范的内在美。教学中，王老师设计了几个精典的问题，引导学生细致入微地体会父亲的内心世界，感情父亲的行为美，感情自学遵守道德规范美。让学生理解达到升华，让课文中心的体会水到渠成，把教学过程推向高潮，真正实现了教师、学生、文本之者和谐统一。二、 精心设计，别具匠心抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难，王老师在引导教学这一步时，可谓是浓墨重彩，重锤中敲。为父亲执意要我放鱼，体会父亲对“我”的严格的道德教育打下基础。板演的“十字路口”更可谓是别出心裁，从放鱼的十字路口的破析到人生的十字路口的想象，感悟，把课堂气氛推向了高潮！三、 评价语尤为出彩听了课后，老师们都有同感，老师的评价语一直是本课的一个亮点。上课前，当一个学生有声有色地背诵了《江上渔者》这首古诗,老师说：你俨然是一位诗人；当学生自由读了课文以后，老师说：琅琅的书声渐渐停下来了，看到同学们专注的神情，我知道什么叫求知若渴；当学生认读了字词后，王老师说：字正腔圆，读得非常好；当学生讲了故事大概内容时，王老师说：短短的时间，读了一遍课文，就知道得这么多真了不起。王者恰如其分的评价语，似春风化雨，开启了学生积极的学习心智，产生愉快的学习情绪，接近了师生的距离。在朗读指导中，老师的评价语更是入情入境。在你的朗读中，我体会了你的“急切”，“我从你乞求的目光中感受到你是那样不肯放鱼”……针对学生学习课文内容的评价，引领学生有效地感悟文本，创造了课堂教学的最大的艺术价值。四、我们的疑惑：老师用一教时上完了整篇课文，给人感觉比较完整，但好像又不能突出课时的特点，希望共同探讨！ 课就应该这样上——贺成金执教《钓鱼的启示》案例赏析作者：张海霞?　　　今天有幸听到省特级教师贺成金老师执教的《钓鱼的启示》一课，真是大饱眼福。贺老师的课堂调控能力和教学机智，以及丰厚的语言功底，值得我们每位教师学习。下面就教学中的几个精彩片断，与大家一快分享。　　一、敢于向课本挑战　　（在老师小结作者在这美丽的月夜中钓鱼时那种高兴的心情，让学生通过自己的朗读把第三自然段读出高兴后）　　师：听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好！（多媒体出示）　　啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。　　师：这句话应该怎样读？　　生：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。　　师：你说得真好！那把这两种情感合起来就是？　　生：惊喜！　　师：对！是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗？　　生：因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。　　师：还有需要补充的吗？　　生：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。　　师：说得精彩极了！大家给点掌声。能把你的理解读出来吗？　　生（声情并茂）：大声地、有感情的朗读起来。　　师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成叹号吗？　　生：完全可以换成叹号，这样更能读出我惊喜的心情！　　师：同学们真了不起！看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战。　　二、拓展思维，培养学生的创新能力　　（贺老师的课堂比较民主，处处可见丰厚的语文功底，善于鼓励学生，注意倾听他们的发言，培养学生的创新能力）如，课文的结束部分：　　师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。　　生：我会像文中的“我”一样，钓到鱼后也放回去