《第一朵杏花》教学设计 陈峰.docVIP

《第一朵杏花》教学设计 三亚市第二小学 陈峰 一、 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。 3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 二、教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 第二课时 　　（一）导入 　　　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 　　　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） 　　（二）第一次（学习第1---5 自然段） 　　　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 　　　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 　　　　3. 指导朗读。 　　　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）