赏识教育快乐你我.docVIP

PAGE PAGE 1 赏识教育快乐你我 　　我们面对的是一个个鲜活的生命，有理想、有感情、有独立人格，内心世界都潜伏有积极向上的要求、自我完善的意愿。因此，我们的教育过程应在立足于尊重学生的主体地位和人格的基础上，承认个体差异，用“赏识教育”理念去对待每一位学生，付出爱心，激励他们把内在潜能发挥出来，在和谐民主的赏识氛围中自主探讨，学会学习。 　　在强调以学生为主体，先学后教的课改形式下，学会赏识学生，是实施课改的有效途径。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。 　　教育家认为世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。周弘用赏识教育法把自幼耳聋的女儿周婷婷培养成美国波士顿大学博士生的事迹充分体现了赏识教育的神奇力量。他号召我们要抛弃传统的挑毛病的教育方法，转而学习运用找光明、找优点的赏识教育法教育学生。 　　可见，赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。心理学家威廉姆杰士说过这样的一句话：人性最深切的需求就是渴望别人的赞赏。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在我是好孩子的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短