高中地理课堂人地协调观素养渗透探讨_以中图版必修2_城市化_为例_.docxVIP

课例精品 高中地理课堂人地协调观素养渗透探讨 ——以中图版必修2“城市化”为例 ? ?郭芳英名师工作室(518172 m 摘要:本文以“城市化”第二课时课例为载体,通过情境导思、活动探究、拓展提升等教学环节，以图文情 景材料为背景，以开放性设问为引导，让学生体会并感受城市化对地理环境的影响，并探究治理“城市 病”的可行措施，以落实并培养学生的人地协调观素养。 关键词:高中地理;课堂实践;城市化;人地协调观 20 20 人地协调观内涵是指人们对人类与地理环境 之间关系秉持的正确的价值观，是四大核心素养 中最为核心的价值观，也是地理学中最核心的研 究主题和思维视角。 ―、课程标准解读 本节课程标准是“运用有关资料，概括城市化的 过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”，而 本课时的落点是“运用有关资料，解释城市化对地理 环境的影响”；课程标准中的行为条件是“运用有关 资料”。因此，教学中和课后评价方式均精选案例，选 取以学生身边可感的生活典型案例为依托；行为动 词为“解释”，要求学生达到理解认知水平，从新修订 的高中课程标准学业水平评价的要求来看，应达到 水平层级三；行为内容是“城市化对地理环境的影 响”，包含城市化对“自然地理环境”和“人文地理环 境”的影响，从人地协调观素养水平层级来看应达到 水平层级四。 本节课教学目标设定为结合实例，解释城市化 对地理环境的影响，并提出相应解决措施，同时理解 人地协调发展的重要性，从而建立分析地理现象的 —般思维方法。具体目标如下：结合实例，解释城市 化对地理环境的影响，理解人类对环境施加影响的 方式及其带来的影响；结合实例，探究“城市病”的解 决方法，正确认识和处理自然价值与文化价值的关 系；建构案例分析的一般思路与方法，初步构建形成 信息获取、分析、归纳、辩论等思维结构的地理素养。 二、教学设计思路 “城市化对地理环境的影响”是中图版地理教材第2章第2节“城市化”第二课时的内容，课堂设 计思路及主要流程为：目标驱动一情景载体一问题 导向一活动探究一展示交流一目标检测。通过创设 情境，以“深圳海绵城市”为例导入，建立区域认知 思维，通过分析城市化对水文、气候等的影响，运用 综合思维建立人地协调观念，通过实践，实现区域 的可持续发展，将地理学科的核心素养贯穿整个课 堂教学当中，使地理课堂呈现“形散神聚”的效能， 具有很强的现实意义。本节课依托学生熟悉的城市 为案例，采用“问题教学”和“探究教学”两种策略。 三、课堂实施过程 情境导思 地理核心素养要求对内容进行创新编排，本节 课以当前地理热点现象“深圳海绵城市”进行情境创 设。“海绵城市”是指城市像海绵_样，在适应环境 变化和应对自然灾害等方面具有良好“弹性”，下雨 时吸水、蓄水、渗水、净水，干旱缺水时将蓄存的水 图1海绵城市 農1 2〇18年第2期  “释放”并加以利用。这种“生态治水”的新方式，突破 了“以排为主”的传统雨水管理理念。 通过将学生“放”到情境中，观察图1显示的绿 色屋顶、生物滞留、透水路面、雨水再生利用、森林、 湖泊、雨水花园等信息，思考这些事物的具体作用； 通过合理设置“海绵城市”出现的背景依据和城市 化对地理环境的影响两个问题，引入本课主题—— 课例精 城市化对地理环境的影响。培养学生关注身边地理 现象，激发学生学习兴趣，了解社会发展动态前沿。 活动探究 探究1:城市化对水循环环节和气候的影响（如 表1 通过设置情景——提出问题——自主合作——展示分 享——总结归纳等一系列学习过程，学生分析城市化对 表1情景探究与展示材料1: “地面硬化”是指城市化建设使越来越多的道路变为水泥、柏油等不透水的道路材料2“城市内涝”是指由于强降水或连续性降水超过城市排水能力，致使城市内产生积水灾害的现象。2017年6月，“苗柏”台风过境, 致深圳全市55处内涝积水。水循环示意图（如图2 材料3:城市化会产生城区气温高于郊区的热岛效应(如图3夏季午后 表1 情景 探究 与 展示 材料1: “地面硬化”是指城市化建设使越来越多的道路变为水泥、柏油等不透水的道路 材料2“城市内涝”是指由于强降水或连续性降水超过城市排水能力，致使城市内产生积水灾害的现象。2017年6月，“苗柏”台风过境, 致深圳全市55处内涝积水。水循环示意图（如图2 材料3:城市化会产生城区气温高于郊区的热岛效应(如图3 夏 季 午 后 郊区城郊居民区商业区市中心居民区公园城郊居民区农田 图3热岛效应 结合材料，设置三个问题引发思考:①结合水循环示意图，分析地面硬化会对水循环的哪些环节产生影响，并说明城市内涝产生的原因； ②结合大气的受热过程分析热岛效应的形成原因;③推测城市化可能对城市降水产生的影响 学生分组对三个问题提进行合作探究，小组成员采用先自主学习、后交流