护理学导论第8章 健康教育.ppt

8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.1　健康教育的基本原则 针对性 可行性 科学性 通俗性 直观性 合作性 行政性 规律性 启发性 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.2　健康教育程序 1.评估 评估是健康教育的第一个步骤，其目的是了解学习者的学习需要、学习准备状态、学习能力及学习资源，是制订健康教育目标和计划的先决条件，同时也是健康教育者的准备阶段。 1）评估学习者的需要及能力 2）评估学习资源 3）评估准备情况 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.2　健康教育程序 2.设立目标 1）目标应具有针对性和可行性 2）目标应具体、明确、可测量 3）目标应以学习者为中心 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.2　健康教育程序 3.制订计划 1）明确实施计划的前提条件 2）将计划完整化、具体化 3）完善和修订计划 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.2　健康教育程序 4.实施计划 在实施计划前，应对实施健康教育的人员做相应的培训，使其详细了解目标、计划和具体的任务。在实施计划过程中，及时了解教育效果，定期进行阶段性的小结和评价，重视与各部门及组织之间的密切配合与沟通，根据需要对计划进行必要的调整，以保证计划的顺利进行。计划完成后，应及时进行总结。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.2　健康教育程序 5.效果评价 教育效果评价可以是阶段性的、过程性的或结果性的。评价的内容包括是否达到教学目标，所提供的健康教育目标及计划是否为公众所需要，教学目标及计划是否切实可行，执行教育计划的效率和效果如何，是否需要修订教育计划等。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 1.专题讲座法 1）概念 专题讲座法是就某个健康方面的问题采用口头语言（课堂讲授的形式）向学习者传授知识的方法。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 1.专题讲座法 2）特点与适用范围 此种教学方法适用于除儿童以外的各种大小团体。具有能在有限的时间内提供容量较大的知识和信息，容易组织，比较经济的特点。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 1.专题讲座法 3）具体方法及注意事项 （1）针对听众备课。 （2）做好授课环境准备。 （3）注重讲授技巧。 （4）把握授课时间。 （5）注意与听众的交流。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 2.讨论法 1）概念 讨论法是以学习者为互动主体，教学者加以引导，在教学过程中主要以交流的方式进行，通过让学习者主动探究教学内容，完成教学目标。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 2.讨论法 2）特点与适用范围 讨论法使学习过程化被动为主动，学习者从中分享知识与经验，有利于提高学习者学习的兴趣；深化对问题的认识及了解，有利于态度或行为的改变。其不足是小组的组织及讨论较浪费时间。 此方法适用于5人以上，20人以下的多种内容的教学。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 2.讨论法 3）具体方法及注意事项 （1）参加小组讨论的人员以8~15人为宜，尽量选择年龄、健康状况、教育程度等背景相似的人组成同一小组，选择的讨论场地应便于交流，环境安静，讨论人员圆形或半圆形就座。 （2）讨论前须确定讨论的主题和讨论的基本内容，并制定讨论规则。 （3）一般由卫生保健人员如护理人员、医生充当主持者。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 3.角色扮演法 1）概念 角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。通过制造或模拟一定的现实生活片段，使教学内容剧情化，由学习者扮演其中的角色，使之在观察、体验和分析讨论中理解知识和受到教育。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 3.角色扮演法 2）特点与适用范围 角色扮演法提供了具体而有兴趣的学习环境，所有人员都可以参与学习过程。它可以用两种方式来进行：一种是预先准备好的角色进行扮演，参加扮演者通过观察、操作、模仿、分析等学习有关的健康知识及经验；另一种是自发式的角色扮演，预先不做准备，由操作及模仿达到学习的目的。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 3.角色扮演法 3）具体方法及注意事项 （1）为了取得理想的结果，角色扮演前，应注意整个扮演主题的选择与编排，角色的分配与排练。 （2）角色扮演时，主持者应报告此项教学活动的目的与意义，并对剧情及有关人员进行简单的介绍。 （3）角色扮演后应进行讨论，可先由表演者谈自己的感受，然后让其他人员积极参加讨论。 8.3　健康教育的原则、程序及方法 8.3.3　健康教育方法 4.实地参观法 1）概念 参观法是根据