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精品 教育心理学内容整理 第一章 绪论 教育心理学：是研究教学情境中学生如何学习，教师如何教的规律的科学。 教育心理学的对象要注意： 科学科学规律， 学校教学情境中的教与学， 知识、技能、德、行为、情感态度， 教育心理学以学生学习过程为核心，研究序列是学与教 学习教育心理学的意义： 增加理解：学校教育过程学生学习过程 是所有教师专业基础 总结教育教学经验 开始标志：1903年，美国桑代克《教育心理学》 1913年，美国桑代克把《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》：分为 人的本性、学习心理、个别差异和原因 三个发展阶段： 初创1903年-20世纪20年代 过渡20世纪30年代-20世纪50年代 发展20世纪50年代-80年代 第三阶段美、苏代表： 布鲁姆：《教育分类目标》《人类的特征与学习》“掌握学习”理论 布鲁纳：《教育过程》认知发现学习理论 加涅：学习分类的权威《学习的条件》 奥苏贝尔：提出有意义言语学习理论 安德森：《教育心理学：教和学的科学》；坚持行为主义观点。 现状和趋势20C80Y以来，现代西方教育心理学发展的特点： 中心问题：学与教的问题 认知心理学的理论深入教学过程 重视课堂教学因材施教 重视认识、情感和动作技能等的统一增加情感、个性等非智力因素研究 人本主义心理学影响增加（罗杰斯、马斯洛） 马斯洛需要层次理论：