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上海挂职培训笔记2011年5月 基于校长专业标准谈校长专业素养 高 纪 良 高纪良老师简介： 上海市优秀校长 上海师范大学客座教授 全国优秀语文教师 上海市语文学科名师 上海市程红兵名师培养基地导师团成员 上海市培训师（教师培训和干部培训） 全国希望工程教师培训中心特聘讲师 现任上海市金山区教师进修学院培训部主任 引言 1、学校发展周期有什么规律？ 依据学校发展阶段的理论，学校作为一个社会组织，是有生命力的。学校的发展是有周期的，要想从普通校（包括新建校以及所谓的“薄弱校”）转变成优秀的学校，也就是老百姓常说的好学校，其间要经历规范校、特色校和示范校三个动态的、递进的阶段。 2、每个发展阶段的特征是什么？ 规范校是学校从普通校起步后向上迈进的第一级台阶。它是指学校通过制度文化建设，在教学管理、教师和学生管理方面实施强制性措施而实现的规范有序发展。规范化的管理是学校内涵发展最重要的推动力，也是学校发展最起码的条件。 所有学校首先都要进行规范化的管理。一套好的规章制度不仅能让师生按照正确的程序做事，更能激发师生做正确的事。 这个时候最需要的是比较稳重的校长，他的任务不是进行?°扩张?±，也不是找毛病并将其改正，而是加强内部管理，完善必要的规章制度，使人人都按规范办事，事事都有制度可循。 当健全的制度逐渐形成一种强大的集体舆论氛围并影响师生的思想言行时，学校工作就会从无序走向有序，从有序走向规范，从规范走向稳定。 所以，学校一般要经过这样三步发展： 规范制度 规范管理 秩序稳定。 学校内涵发展的第二级台阶是特色校，这也是所有学校都要努力实现的目标。它是指学校在规范建设的基础上，通过对学校精神文化的创新，在教育教学、队伍建设等方面形成了独创性的风格。 每一所特色校都有其独特的发展轨迹，但他们又有共同点，那就是因校制宜，确定发展的生长点。 特色校的建设归纳起来可分为三步推进： 特色项目—学校特色—特色学校 从规范校向特色校的转变，需要具备三个条件： 一是要有一整套体现学校特色的办学经验 (办学思想、理念) 二是要有一支实现学校特色的干部、教师队伍 三是要有一个有魄力、有远见的校长 欲革新，先革心。 校长要领导师生挖掘学校历史文化底蕴，与现实相结合，整合成独到的办学理念，然后以理念为指导，以科研为先导，从学校发展中辨析出学校的局部优势，采取一些不流于“俗”的举措，形成： 独特的办学风格、灵活的办学机制和鲜明的教学手段。 示范校是学校内涵发展的高级阶段，也是所有学校发展的方向。示范校并非人为设置的，而是由特色学校经过长时间的努力发展而成的，实至名归，是名副其实的优质学校。 示范校的形成，一不在其规模大小，二不在其历史长短，关键是要追求内涵的提升和质量、效益的优化，通过对学校教育价值观的创新，把自身特色、办学优势最终铸造成学校品牌，使具有自身特色的学校文化成为完整的体系，成为贯彻教育方针、全面推进素质教育的典范。 示范校永远无法走到终点，追求卓越是其永远的理想。 在这样的学校里，校长由学校管理者转化为“学校专业和道德愿景的领导者”，他有着发展的战略眼光和办学的先进理念，建设学校平等、协作、民主的校园文化。教师在工作中心情舒畅，激情飞扬，将情感教育蕴含在教学实践中，在实现知识与技能发展的同时，促进生命个体的和谐发展。 “源静则流清，本固则丰茂；内修则外理，形端则影直。” 在这样的学校，深厚的文化底蕴影响着学生的言行。学生不仅在学习方面成绩优秀，而且在较高层次，如对学问的欣赏、批判、思考和公民意识上，也会取得巨大进步。 示范校的作用一是育人，再就是示范，要把自己的特色经验与先进理念向外辐射，同时向外输送人才，产生正向的“蝴蝶效应”，带动一批学校的发展。 3、您的学校处于什么发展阶段？ 您是怎样的校长？ ◆比较稳重的校长 ？ ◆有魄力、有远见的校长 ？ ◆有着发展的战略眼光和办学的先进理念的校长 ？ 我的基本判断 学校的内涵发展是对一级级成长台阶的跨越，是一个艰难曲折的奋斗历程。 从现实的学校发展状态来看，由于影响学校成长的内外部因素和主客观条件的不同，实践中并非任何一所学校都能不断完成跨越而进入示范校的行列，相当一部分学校甚至无法逾越规范化建设这一级台阶。 校长是核心人物，起着关键的杠杆作用。 交流、探讨和分享： 一、中小学校长的专业标准是什么？ 二、中小学校长队伍的现状是什么？ 三、提升校长基本素养的路径是什么？ 一、中小学校长的专业标准是什么？ 1、校长专业化概念的提出 校长专业化是对?°校长职业化?±的讨论中提出的。 支持校长职业化的学者认为：在特定社会环境下， 校长并没有真正成为一独立职业，而只是一个?°职务。 职业与职务在观念上有根本性的区别，职务是一个