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PAGE PAGE 1 运用图示语言,提升解题能力 　　《义务教育数学课程标准（实验稿）》在前言中指出：“数学学习是从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”解决问题教学的难点就在于让学生学会理解、分析抽象的数量关系。如何提高学生解决数学问题的能力，就需在从问题情境到解决问题这个通道上建立一个中介，去帮助学生理解和分析问题中的数量关系。而图示语言，就是一个很好的中介和桥梁。图示语言可以是线段图、表格，也可以是几何图形，也可以是等量关系式，图示语言可以用运算符号、图形、字母表示，也可以用方框、箭头等直观的符号来表示。因此图示语言具有形象具体又简单抽象的双重性的特点，它比语言文字更直观，能有效地过滤问题情境中的凌乱的、情节性的、非本质的信息，使得问题情境数学化，凸显问题中的数量关系，因此能够有效地帮助学生找到解决问题的思路。 　　苏教版新教材特别安排了“解决问题的策略”单元的教学，这是培养学生解决问题能力的重要载体。下面结合四、五年级“解决问题策略”单元的教学，谈谈运用图示语言提高学生解决问题能力的做法和体会。 　　一、有意渗透，让学生喜欢图示语言 　　在小学低年级时教材还没有提到解决问题的策略，但有些较复杂的实际问题就已经需要用图示语言来帮助分析理解了。 　　例如“妈妈买来一些桃，上午吃了一半，下午又