运用现代教育技术 灵动品德教学课堂.doc 6页

PAGE PAGE 1 运用现代教育技术灵动品德教学课堂 　　摘要在品德教学中，恰当、适时地应用现代教育技术，能以其精美的画面，摆脱时空的局限，让学生在生动的意境中体会课本上的道理；能以其优美的音乐，激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生得到启迪，从而达到提高学生素质的目的。 　　关键词现代教育技术；品德课程；教学环境 　　中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）07-0069-02 　　以多媒体、网络为代表的现代教育技术的发展，对当今教育教学的内容和组织形式产生很大的冲击波。多媒体和互联网在师生面前展现了一个五彩缤纷、奔腾纵横的信息世界，合理运用互联网络及多媒体技术，可以有力地改变传统单一的信息互动，改变教育教学的面貌，提高教育教学的质量。 　　在品德课堂教学中，运用现代化教育技术也大有优势。它有利于激发学生学习的兴趣，利于达到教学的效果，利于培养学生的观察创新能力，利于营造情境增强感染力，利于增大信息量并加深理解。因此，教师应根据品德课的教育主题和教学内容，充分发挥现代教育技术的优势，为学生创造一个图文并茂，有声、有色，生动逼真的教学环境，为教师教学实施提供形象的表达工具，使课堂生动活泼，让学生在愉悦的气氛中学习，使“乐学”落到实处。 　　1运用现代教育技术，引导学生搜集资料，培养自主探究能力 　　现阶段的小学生是在电视机、互联网前成长起来的一代，他们比过去的少年儿童成熟得更早，对人对事的认识更敏锐。他们知识面广，遇事有自己的见解，不再畏师和唯上，他们渴望参与，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，教师要大胆放手，在课前把搜集资料的主动权授予学生，让他们用自己喜欢的方式搜寻学习资源，或上网查询，或观看影视等。让他们从自己的世界出发，用双眼去发现，用双手去寻找，用大脑去辨析。 　　如在执教“筑起血肉长城”一课时，教师可以事先设计好课前导学单，让学生利用网络资源搜集日军侵华的历史资料。在搜集资料的过程中，可以让学生了解抗日战争的历史背景，激发学生的民族自豪感，更加深刻地树立起爱国的信念。又如，教学六年级品德与社会“不平静的世界”一课，可以在课前先让学生收集第二次世界大战中起决定性作用的一些战事，搜集查找有关战争给人类带来苦难的资料（图片、文字等）。这样，在课堂上进行交流时学生就有话可说、有感而发了，师生之间的互动也就更充分、更有效。 　　可见，课前利用现代教育技术搜集资料的快捷方法，可以让学生获得与课堂相关的数据或信息，培养学生的自主探究能力，达到良好的教育效果。 　　2运用现代教育技术，激发学生学习兴趣，创设灵动课堂氛围 　　在教学过程中，如果教师能够创设良好的氛围，在具体的情境中激发学生对学习的兴趣，则有利于教学目标的实现。而现代教育技术以其声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的优势，为课堂教学创设逼真的情境，可使学生产生深厚的兴趣和强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，让学习的过程变得趣味盎然。因此，在品德课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且能为课堂教学营造出灵动的课堂氛围。 　　如在执教“坐立走有精神”一课时，上课开始，教师可以出示一组组学生熟悉的图片来导入新课，引领他们在小组活动中自主、合作、探究，边学边练。在执教“兴趣是最好的老师”一课伊始，可以利用动画故事《法布尔的故事》激发学生学习的兴趣，利用“兴趣之舟”使他们从上课开始就发自内心地对“兴趣”这个话题产生兴趣，从而培养学生的探究能力。 　　3运用现代教育技术，引发学生积极思维，构建灵动品德课堂 　　在现代教育技术条件下，强调教学是一种多边的活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动，搭建一个信息交流的多维空间，引发学生的积极思维。为此，在教学中，教师可以充分利用现代教育技术，将学习材料以丰富的形式表达，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索、交流，通过多重感官刺激，极大地激发学生学习的热情与兴趣，激励学生学习的主观能动性和积极参与性，引发学生的积极思维，引导学生深入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。 　　在“学会保护自己”一课教学中，为了突破“他为什么不去扑火而大声呼救”这一教学难点，可以运用现代教育技术表现出“我”从浓烟滚滚的失火现场爬出来大喊“救命”的场景，在视听效果的渲染下，学生自己总结出不盲目救火的原因。教师在肯定学生的同时，对照图像进行“热爱生命”的教育，随后让学生配乐演唱有关“热爱生命”的儿歌。这样，课堂气氛自然会活跃起来，学生学得主动、轻松，通过积极思维，对主要观点理解较深刻，整个课堂教学过程也因此灵动起来。 　　4运用现代教育技术，变“灌输”为“感悟”，促进