针对《数据库原理与应用》的启发式教学法.docVIP

PAGE PAGE 1 针对《数据库原理与应用》的启发式教学法 　　【摘要】分析《数据库原理与应用》课程教学过程中的现状后，认识到其中存在理论与实际分离、实践教学不够合理、教学方法缺乏多样性、考核制度沿袭应试模式等诸多问题。从教学手段、教学内容、实践环节、考核方式等方面进行了教学改革研究，提出了一套“问题驱动+图表展示+比较分析”的启发式教学方法，并在实际的课堂教学实例中取得较好的教学效果。 　　【关键词】数据库原理与应用启发教学问题驱动 　　【基金项目】重庆师范大学基金项目资助，项目批准号（11XWB026）。 　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0028-02 　　数据库技术是计算机科学一个十分重要的分支，云计算和互联网的风起云涌使基于网络的应用系统得以广泛应用，作为后台基础的数据库技术也被不断地赋予新能力。因此，《数据库原理与应用》在高校计算机专业课程系统中具有不可取代的重要地位与实际意义，该课程主要讲授数据库的基本原理及其应用方法，涉及数据库原理、数据库应用和数据库设计三方面，这些内容彼此关联而又各有重难点。由此可知，在该课程的教学实践中，不仅应该教会学生正确理解数据库的基本原理，还应该帮助学生熟练掌握数据库的设计方法和应用技术，更应该激发学生对数据库及相关知识的兴趣，培养学生独立探求新技术和新方法的能力，使其成为适应能力强、有创造才能的专业人才。为此，本文结合相关教学实践，就计算机专业数据库课程中存在的一些问题，提出了一种“问题驱动+图表展示+比较分析”的启发式教学方法。 　　1.课程存在问题 　　由于数据库原理的知识点较为抽象、枯燥，灌输型教学方式容易伤害学生的学习兴趣，而且对这些概念的理解仅仅停留在文字层面，更为重要的是不能把这些理论知识与实践很好地结合，极大降低了课程的教学效果[1-6]。 　　总结起来，根据多年的教学实践，笔者认为当前数据库课程教学中存在以下问题： 　　（1）理论与实际分离——部分教师的授课重点偏向理论知识，较少介绍具体的数据库使用技术，使学生难以将所学理论知识融会贯通，不能适应各个企业对计算机应用人才的具体需要；然而另一部分教师又偏好介绍当下流行的数据库开发工具，忽视甚至放弃讲解原理知识，造成所教学生熟知现有的数据库开发工具，但对整体的数据库知识结构缺乏认知，使得后续发展能力不强。 　　（2）实践教学不够合理——数据库原理与应用是一门实践性很强的课程，但目前的实验教学存在很多弊端，例如目的不具体、内容太笼统、实验在考核中没有一定的比例等。而且企业中数据库应用大多是工程化的合作开发，必须按软件工程的原则进行组织，因此应该将软件工程的基本方法融入数据库课程的实践环节，帮助学生建立起工程化的概念。 　　（3）课程设计选题不够开放——部分教师布置的选题没有新意、且年年重复，有些同学直接照搬学长的东西，这种选题不仅无法引起学生的兴趣、激发他们的兴趣，也不能跟上数据库技术的发展速度。所以应该在数据库课程设计进行开放性题目的探索，让学生在教师的引导下自主选题，发挥自己的特长与创造性。 　　（4）考核制度不科学——考核对学生学习和教师教学具有重要的导向作用，不同的方式能激发学生不同的学习动机。传统模式一般以期末考试分数为最终成绩的主要依据，造成学生只为考试过关而不注重培养实际操作能力，这种现象已严重阻碍了《数据库原理与应用》课程的发展。对此，很多学校采用“平时分+实验分=总成绩”，但对实验分数的评定较为主观，造成学生在实验环节通常是被动的完成任务、而非主动的思考创造。 　　2.启发式教学 　　数据库课程的知识体系完整，既有经典理论成果、又有发挥巨大作用的实践技术，因此我们提出如图所示的启发式教学法，将一些有代表性的案例引入课堂和实践。 　　（1）抽象分层 　　抽象是精确描述问题和建模的机制，数据库中很多的概念和方法都体现了抽象的思想，如数据模型、规范化理论、事务管理等。 　　例如，作为数据库理论知识的基本概念，数据模型分层次、逐步地对现实世界进行抽象。利用数据模型表达现实世界的时候，先从人的认识出发，形成信息世界，建立概念模型；再进入计算机系统，形成数据世界。在数据世界中，先从用户的角度抽象，建立数据的逻辑模型；再从计算机的角度抽象，建立数据的物理模型。 　　在教学过程中，启发学生体会抽象的思想和方法，学习运用抽象去表达需求并建模，发现问题的本质和其中蕴含的规律，并逐渐掌握抽象这个工具。 　　（2）难点分解 　　借鉴软件工程的基本思想，先自顶向下地将整个课程的理论教学内容划分为多个阶段，每个阶段有相对独立的子任务，相邻阶段互相承接；关于相对复杂的数据管理和维护工作，也可以进一步被分解为数据恢复、并发控制、数据完整性和安全性的保护、数据库的运行维护等