12-3机械效率（一）教学设计.docVIP

12-3机械效率（第1课时?）教学设计 一、教材分析? 本节主要包括 1、有用功、额外功和总功；2、机械效率； 3、实验探究滑轮组的机械效率。三大方面的内容，它是学生在学习了“功”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“实验探究滑轮组的机械效率”的基础，因此本节既是前面知识的延伸，又是功的知识在生产生活中的广泛应用，同时机械效率的学习也为学生在初三学习热机效率和电机效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个初中物理教材中都占有非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。? ? 二、教学目标? 1、知识与技能 知道有用功额外功和总功及其它们之间的联系，理解机械效率会用有关公式进行简单的计算知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。 2、过程与方法 通过探究动滑轮的使用认识和体会物理概念通过实验与讨论认识提高机械效率的方法。 3情感态度与价值观 让学生体验活动带来的乐趣知道提高效率的实际意义从而增强节约能源意识。 三、教学重难点 1、重点：机械效率 2、难点：总功的概念、机械效率的概念。 四、教法学法? 1、教法：讲授法、情景教学法、讨论法、任务驱动法? 2、学法：自主学习法、观察比较法、讨论法、理解记忆法等? 五、教学用具? 弹簧测力计（5N）、演示刻度尺（1m）、滑轮组、细绳(2m)、钩码1盒、铁架台带夹 ? 六、教学过程 教学环节 教学设计（教师活动） 学生活动 设计意图 导 入 定 向 新课引入 课件播放提问：你知道生活中的“率”一词吗？ 列举生活中的“率”，如种子的发芽率、树的成活率；粉笔利用率；时间的利用率。上述的几个“率”=有用的量/总量表示事物某一方面的优劣。机械所做的功的全部有用吗？同样的我们将做的有用功与所做的总功的比值，即今天我们要学的课题：“机械效率”。 2、明标定向 展示学习目标，明确学习目标。 学生思考，发言。 集体朗读一次，明确学习目标。 从生活中、身边的事例引入，直接自然，易于理解。 探 究 展 示 一、三功 1、利用课本的演示实验，引导学生实验探究，体验使用动滑轮提升重物是否省功，评估，利用动滑轮提升重物多做的功源于哪里？ 学生小组合作实验、讨论、汇报展示。 2、教师结合学的汇报展示来引领，分析三种功并达到知识的生成。 3、展示下一步任务，完成拓展导向1、2、3（见导学案），主要是为了搞清楚三功的区分和机械效率 学生小组合作实验、分析论证、个别小组汇报展示。 学生先自主完成拓展导向1、2、3，小组讨论并汇报展示。 让学生经历实验探究的过程，让学生亲身体验，并侧重进行实验、分析论证和评估方面的训练。便于学生对三功的概念的接受，并能理解其含义。 让学生能从实际做功事例中区分三功，并能顺利过渡到机械效率的概念及公式的学习。 二、机械效率 1、教师通过练习3小题，进行引领对机械效率的概念、公式、及理解。 2、教师引领 （1）常见机械的效率，举起重机效率50% 说明其物理意义。 （2）展示例题（见导学案），引导解题思路。 3、布置练习任务，完成式拓展练习4。 4、结合学生习题的完成基础上，总结滑轮组的计算，为下一学时作铺垫。 与老师共同，得出 机械效率的概念、公式。并讨论机械效率总小于1的原因。 观看投影课件展示，并思考、归纳，解题思路。 学生先自主完成拓展导向4，小组讨论并小组代表汇报展示。 通过习题，过渡到机械效率的概念、公式，并让学生能容易理解机械效率，并能运用公式进行计算。 总 结 提 高 拓展提升，展示练习任务。 学生自主练习，再组内讨论，小组代表展示。 拓展提升，巩固运用知识。 引导课堂总结。 学生总结 归纳本节所学。 七、板书设计 12-3机械效率（一） 1、有用功：W有对我们有用的，提升重物时，W有＝Gh 2、额外功：W额，对我们没有用，但不得不做的功。 3、总功：W总＝W有+W额，W总=FS(动力或是使用机械做的功) 4、机械效率： ⑴定义 ⑵公式η＝W有/ W总，百分数，小于1。 ⑶滑轮组：η＝W有/ W总＝Gh/FS=Gh/Fnh=G/nF。