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课题 巴西 总课时 2 第1课时 学校 牛栏山一中实验学校 班级 初二（2）班 授课教师 陈建霜 教学 目标 1.读巴西地形图，说出巴西的位置范围，并在地图上找出首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。 2.根据巴西地形图，分析说明巴西的地形、河流等自然环境特点。找出特有的地理现象（混合种人比例大），并简要说明产生这些现象的原因。 3.联系自然条件特点,说明巴西在开发利用自然资源（巴西热带雨林）和保护环境方面的经验和教训，进一步树立环境保护意识，懂得协调人地关系重要性。 教学 重点 难点 重点： 1.巴西的地理位置和范围 2.热带雨林的作用与合理开发利用 难点： 热带雨林的作用与合理开发利用 教学 准备 制作多媒体课件、板图、学生作品 教学方式 讲授式 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 讲授新课 说位置、找范围 纬度位置、 海陆位置 绘制巴西轮廓图。 巴西的领土组成、首都。 民族、文化 识地形、认河流 识地形、认河流 亚马孙热带雨林开发和保护 寻矿藏、望未来 总结 练习 猜国名游戏。 教师出示图片（巴西足球队队服）和文字（黄绿色），让学生猜出这与哪个国家相关。 黄色和绿色与巴西这个国家又有什么联系？咱们来看看巴西的国旗。 每个国家的国旗都有深刻的寓意，而巴西国旗中的色彩、图案恰恰是巴西概况的缩略图，今天就让我们从解读国旗开始，了解巴西概况。 国旗中间蓝色球体中间有一条白色飘带代表什么呢？ 赤道穿过了巴西北部，南部也有一条重要的纬线，咱们来找找看。 放眼世界，巴西是一个国土面积广大的国家，居世界第五位，通过刚才的分析，我们可以得到这样一条结论：它是一个国土广阔的热带国家。 读图，找到巴西所临大洋。 借助以上重要信绘制一张巴西轮廓图。 赤道两侧有许多闪烁的星星，它们又代表什么呢？ 在众多闪亮的星星当中，最为耀眼的当属它的首都――巴西利亚。 讲述巴西利亚、里约热内卢和圣保罗这三个城市的特色。 仔细观察，我们不难发现在这条白色飘带上还写有葡萄牙文字“秩序与进步”。巴西如此强调“秩序”的原因之一与种族构成有关。巴西被称为“民族大熔炉”，这是为什么呢？ （课前安排学生查阅相关资料） 国旗中广阔的绿色，又代表着什么呢？ 绿色代表着森林，亚马孙河流域是世界上最大的热带森林分布区，也是世界上最大的热带雨林气候区， 热带雨林气候的特征是──终年高温多雨；形成的世界水量最大河流是──亚马孙河；亚马孙平原位于亚马孙河的中下游地区。 我们把亚马孙河、亚马孙平原、巴西高原也填注在图中吧。 接下来，让我们进入这片广阔的热带雨林，来感受一下吧。 根据教师提供的材料，回答下列问题： （1）广阔茂密的热带雨林有什么作用呢？（2）热带雨林减少的原因主要有哪些？（3）大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢？（4）假如你是巴西人，应如何保护热带雨林呢？ 师生共同总结。 国旗中还有广阔的黄色，又代表着什么呢？ 正如巴西人所乐意承认的那样，巴西是幸运的，它拥有世界最大的森林，伴有美丽的海湾，还有着丰富的矿产资源和各种物产，这些都蕴含在这一片黄色当中，它代表着丰富的矿藏和资源。 巴西人民是怎样利用这些资源发展经济，使巴西成为发达的发展中国家呢？在巴西发展的道路上还有那些急流险滩和成功的喜悦呢？下节课我们再讲。 教师结合板书及学生发言总结本节课内容 指导学生完成练习题。 1．猜国家名称得到答案巴西联邦共和国（Brazil） 2．说出与巴西的联系 观察巴西国旗，猜想、感受国旗当中深刻的寓意 1．依据巴西地形图和巴西在南美洲的位置这两张图，分析说出它的含义：白色的飘带表示赤道。 2．读巴西图，找南部重要的纬线，明确巴西的纬度位置。 通过分析，学生自主得出结论：巴西大部位于热带、低纬度地区。 明确海陆位置。 学生填图。 学生直接说出答案： 星星代表巴西的组成。 通过视频及图片资料，了解首都巴西利亚，并在空白图上填注城市名称。 了解巴西的里约热内卢和圣保罗这两个重要城市。 学生讲述： 1.巴西的人种构成复杂，混合种人比例大。 2. 独特的拉美文化 在这里来自不同的文化相互融合，发展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。 学生畅所欲言 ［预期效果］ 学生可能说出的答案：平原、森林、草原、生命等等。含义之一是森林。 跟随教师一起在空白图中填注出亚马孙河、亚马孙平原等。 带着问题，观看视频资料“热带雨林” 根据教师提供的材料，同学之间进行讨论，回答问题。 师生共同总结。 学生畅所欲言。 [预期效果］ 学生可能说出的答案：平原、高原、东南沿海地区。大多数同学可能会选择东南沿海地区。 学生畅所欲言。 说出黄色的意义：巴西高原、太阳、黄金等 学生总结本节课的收获 ［预期效果］ 强调知识重点、学习国家的方法和感受地理学科特色。 学生独立完成检测题目 以猜国名的游戏导入轻松愉