课题椭圆与它的标准方程.doc

PAGE PAGE 4 课题：椭圆及其标准方程 一、内容与内容解析 本章的内容是建立在必修课程中平面解析几何初步的基础之上，共分三大块：椭圆、双曲线、抛物线。这一节的内容是椭圆，学科指导意见指出对椭圆要求有一个较全面的了解，而对双曲线只作一般性了解，对抛物线只作一般性了解，不需要作深入的研究，可见三块内容中以椭圆最为重要。同时又指出对椭圆、双曲线的第二定义不作要求，体现了与老教材的区别，因此在难度上应当适把握。建立曲线方程是解析几何的主要内容之一，而通过研究方程来研究曲线的性质又是解析几何的另一个主要内容，这就是解几何通过代数方法研究几何图形性质的特点，也就是坐标法，它是研究几何问题的重要方法，在教学过程中应该绐终贯穿坐标法这一重要思想，不怕重复。通过坐标系，把点和坐标、曲线和方程联系起来，实现形和数的统一。椭圆这部分内容分成4个课时，椭圆及其标准方程2个课时，椭圆的简单几何性质2个课时。它的教学重点为：椭圆的标准方程及几何性质性，和坐标法的基本思想。 二、目标与目标解析 基本要求： 1.了解椭圆的实际背景，感受椭圆在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。 2.经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义、焦点、焦距等基本概念。 3.掌握椭圆的标准方程，能根据已知条件求出椭圆的标准方程。 4.能求出椭圆上满足某些条件的点的坐标。 发展要求： 1.掌握求曲线方程的一些基本方法。 2.掌握利用曲线方程研究曲线的几何性质的基本方法。 3.了解生成椭圆的一些方法。 三、教学问题诊断分析 1.经历椭圆形成过程中对其本质特征的提炼。教师加以引导及时纠错。 2.椭圆标准方程的推导，及其化简。 3.椭圆标准方程中引入及其意义。 本节教学难点是：椭圆标准方程的推导与化简单，坐标法的应用。 四．教学条件支持 结合PPT及几何画板 五．教学设计 （一） 创设情境： 全班28个同学每2人一组，分给每组一条绳子和一张白纸，让两个学生协作动手画图，（一个固定绳子两端，一个用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动），使其探究性学习，再提出以下问题： 师：取一条一定长的细绳，把它的两端固定在纸上，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，可画出什么？ （学生兴趣很高，两人合作好的，一下子就画好了，也有些花了好大劲才画好） 生1：椭圆 生2：线段 师：那你们是怎么画的？ 生1：我让绳子长大于两定点距离就画出了椭圆。 生2：我让绳子长等于两定点距离就画出了线段。 师：当两定点位置固定，能使绳长小于两定点之间的距离吗？能画出图形吗？ 生：不能 师：那就给椭圆下个定义吧 生：平面内与两个定点F1、F2的距离之和是常数的点的轨迹是椭圆。 师: 定义准确吗？ 生：不，应指出绳长大于图钉间的距离是画出椭圆的关键。 师：现在请同学们给椭圆下个准确的定义 生：平面内与两个定点F1、F2的距离之和是常数（大于∣F1F2∣）的点的轨迹是椭圆 师：这两个定点F1、F2称为焦点，两焦点之间的距离称为焦距，记为2c。若设M为椭圆上的任意一点，则∣MF1∣+∣MF2∣=2。（常数）当常数2a等于2c时轨迹是一条线段；当常数2a小于2c时无轨迹 （二）尝试引导： 师：有了椭圆的概念，就要求方程。求曲线方程的步骤是什么? 生：1、建系2、设点3、列式4、化简5、证明（可省略） 师：怎样建立平面直角坐标系,使求出的方程较简呢？（分组讨论，最后得出3种方案） 1 1 2 3 师：猜想那种方案求出的方程最简？ 生：应该是方案1吧 师：为什么？ 生：建立坐标系的一般原则使点的坐标、几何量的表达式简单化，又椭圆是左右，上下对称的，所以我选择1，方案2也应该差不多 师：好，我们一起验证，来求出方程 ①建系：方案1 ②设点：设点M（）是椭圆上任意一点，且椭圆的焦点坐标为 F1（-c,0）、F2（c,0） ③列式：依据椭圆的定义式∣MF1∣+∣MF2∣=2列方程，并将其坐标化为。 ④化简：通过移项、两次平方后得到：，为使方程简单、对称、和谐，引入字母b，令，可得椭圆标准方程为 （ab0）。 师：方案2也要如此求吗？ 生：可以，但图2还可看成图1中的x轴y轴互换而得，因此，只要将上述方程中的x,y互换就可得到方案2的方程。 师：太妙了。请同学们自已来求方案3的方程 （几分钟后） 生：方案3方程为 师：比较这3个方程，发现前两个方程较简洁，我们把它们叫椭圆的标准方程。已得出椭圆的两种形式的标准方程后，请思考：如何从椭圆的标准方程判断椭圆焦点的位置？ 生：通过分析可得：含、的分式的分母谁大，焦点就在那个轴上。 （三）反馈梳理： 1、例题选做 例3．椭圆上一点P到焦点F1的距离等于6，则点P到另一焦点F2的距离是 。 分析：紧扣椭圆的定义式，利用数形结合的方法解题。 变式：①椭圆上一